教育變革,就是要回歸教育的本質(zhì)

編者按:偶然的機(jī)會(huì)，在網(wǎng)上瀏覽到“白水玉江”的博客，得知這是山西省臨汾市堯都區(qū)教育局副局長劉玉江同志的個(gè)人博客。博客中有不少文章是針對教育管理現(xiàn)實(shí)中存在的問題而發(fā)表的一些很有啟發(fā)的見解和看法。為加強(qiáng)研討和擴(kuò)大交流，本刊自本期起特開辟專欄，編發(fā)劉玉江同志博客中關(guān)于教育管理類的部分文章，歡迎大家參與討論并發(fā)表意見。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和深入，許多新的教學(xué)改革模式和經(jīng)驗(yàn)正在應(yīng)運(yùn)而生，甚至給人一種眼花繚亂應(yīng)接不暇的感覺。在這種教育變革與課程改革的背景與洪流中，如果不及時(shí)分析形勢澄清思想，每個(gè)人都難免會(huì)迷失方向，失去自我，在教育變革的征途中便會(huì)變得亦步亦趨，故步自封。

也正是如此，我們經(jīng)常是慕遠(yuǎn)近改革先進(jìn)學(xué)校之名興沖沖前去學(xué)習(xí)參觀，之后卻又徒帶感嘆和羨慕失落而歸。我們終究還是搞不清該如何學(xué)習(xí)先進(jìn)，該學(xué)習(xí)先進(jìn)者的哪些東西。

其實(shí)，在學(xué)習(xí)教育改革先進(jìn)者之前，我們必須搞清楚“為什么要改革和改革究竟是為了什么”這兩個(gè)問題。如果搞清楚了這兩個(gè)“為什么”，在學(xué)習(xí)課改先進(jìn)的過程乃至整個(gè)課改的實(shí)踐過程中，我們或許就可以或多或少地避免和盡量少地重復(fù)與“狗熊掰棒子”和“邯鄲學(xué)步”一樣的故事。

我覺得，不管什么樣的教改模式和經(jīng)驗(yàn)，只要是成功了的，它們在本質(zhì)上并無什么特異，無非是吻合了教育的規(guī)律而取得了成功。近年來，走在全國課改和教改前列的一些“成功”學(xué)校，在全國教育系統(tǒng)一些“權(quán)威”報(bào)刊專門(或?qū)ｎ}、專版)介紹過的，諸如江蘇的洋思中學(xué)、河北的衡水中學(xué)、江蘇溧水的東廬中學(xué)、山東的杜郎口學(xué)校等等，與其說這些學(xué)校是在教育教學(xué)改革中取得極大成功的典型，不如說他們是按教育規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)取得明顯成效的代表。

就說近年來經(jīng)由《中國教育報(bào)》等權(quán)威報(bào)刊先后報(bào)道，在全國教育系統(tǒng)都“炒”得很熱的山東杜郎口學(xué)校，它的改革成功就是吻合了教育的規(guī)律而取得了成功的最好明證。

山東杜郎口學(xué)校這所地處山東邊遠(yuǎn)地帶的農(nóng)村初中學(xué)校，本已到了學(xué)生不斷流失瀕臨關(guān)閉的境地。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)被迫“破釜沉舟”，進(jìn)行“改革”:哪個(gè)老師能把學(xué)生吸引到課堂，不再讓學(xué)生流失，學(xué)校就以誰為好。

反正是破罐子破摔，杜郎口學(xué)校的老師們一時(shí)間“八仙過海”，各顯其能:有的把教材改編成津津樂道的有趣故事，有的將課堂變成寓教于樂的游戲活動(dòng)，還有的老師將講課變成師生快板書表演……自此改革開始，這所學(xué)校的學(xué)生便不再流失，相反卻在不斷增加。于是，學(xué)校便乘勢不斷完善教學(xué)改革模式，不斷深化教學(xué)改革。于是就有了杜郎口學(xué)校新的生命和崛起。

我們現(xiàn)在看到的杜郎口學(xué)校已是高樓大廈林立，來自全國各地的“取經(jīng)者”絡(luò)繹不絕。

去過杜郎口學(xué)校的人們都有一個(gè)同感:在參觀學(xué)習(xí)的現(xiàn)場，我們的確是看到了人家那兒與一般常規(guī)學(xué)校不一樣的“特色”:教室內(nèi)沒有固定的高出地面的講臺(tái)，四面都是黑板;一上課基本上都是學(xué)生在“講課”。這與常規(guī)學(xué)校“一個(gè)講臺(tái)、一面黑板，老師講學(xué)生聽”的教學(xué)傳統(tǒng)模式相比，的確是“一反常態(tài)”的新的教學(xué)模式和情景，這的確讓人會(huì)情不自禁地津津樂道。但等我們回到自己的學(xué)校，也想推廣此經(jīng)驗(yàn)卻都覺得特別的困難(尤其是上課讓學(xué)生“講課”更難)，甚至是根本無法推廣。

有的老師為此而感到疑惑和苦惱。當(dāng)他們與我交流心得和體會(huì)時(shí)，我會(huì)經(jīng)常講出這樣一個(gè)比喻:教學(xué)改革卓有成效的杜郎口學(xué)校，就像一列飛奔的火車，我們現(xiàn)在站在路邊，只見它呼嘯而過，在此我們除了過度感嘆它的速度之快和氣勢之大之外，其實(shí)好多問題都并沒搞清:它起步前的狀態(tài)如何?它為什么要起步(變革)?它是如何起步的?起步后它持續(xù)前行的動(dòng)力是什么?它為什么能夠前進(jìn)得那么快速而穩(wěn)健?因?yàn)槲覀冎豢吹搅怂耐獗砗同F(xiàn)在，而忽略了它的過去和內(nèi)在。我們在“只知其然，而不知其所以然”的狀態(tài)下，學(xué)不到經(jīng)驗(yàn)，取不到“真經(jīng)”，我覺得也確屬必然。

其實(shí)，杜郎口這類學(xué)校改革成功的奧妙無他:唯遵循教育規(guī)律進(jìn)行教學(xué)而已。

心理學(xué)理論告訴我們，每個(gè)青少年(其實(shí)也包括我們成年人)，他們在參加任何一項(xiàng)活動(dòng)(當(dāng)然也包括教學(xué)活動(dòng))之時(shí)，他們對這些活動(dòng)都會(huì)有一種潛在的內(nèi)心期待和愿景想象。這種“期待和想象”其實(shí)就是興趣的“種子”。優(yōu)秀的教師往往會(huì)運(yùn)用各種手段，去調(diào)動(dòng)、開發(fā)、滿足、引導(dǎo)、激勵(lì)和延伸這種“期待和想象”。天真的孩子們，就會(huì)在那種充滿好奇與探索的活動(dòng)中不斷體味獲取知識(shí)的喜悅和獲得成功的快樂而興趣盎然持續(xù)努力。不斷改革教育教學(xué)的方式、方法，最大限度地滿足求知者獲取知識(shí)的快樂、興趣、期待和想象，從而最大程度地激發(fā)他們求知的主動(dòng)性和內(nèi)在潛力，這可能才是符合教育教學(xué)規(guī)律的改革，也才是教育教學(xué)改革的本質(zhì)和真諦。

要解決眼前的教育教學(xué)問題，必須從教育起點(diǎn)的思考去尋找辦法。這才是許許多多的“杜郎口學(xué)校們”給我們的啟示。

前幾天我去一所小學(xué)參加活動(dòng)，看到“教研專欄”中的一個(gè)很熟悉的名師所撰寫的題為《傾一腔熱血，獻(xiàn)一片愛心》教學(xué)敘事，文中分別以《特別的愛給特別的你》《老師，您真像我媽媽》《濃濃師生情》三個(gè)小題目，敘寫了自己和學(xué)生之間所發(fā)生的幾個(gè)感人的小故事，深刻地揭示了“親其師，方信其道”這個(gè)教育的真諦和規(guī)律。有人言，“師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量”，我看這正是教育教學(xué)規(guī)律的詮釋與寫照。

想想那些吻合了教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)改革典型，看看這些發(fā)生在我們身邊的能夠反映出教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)實(shí)踐的案例，我突然感到了教學(xué)的變革其實(shí)很簡單，那就是按教育規(guī)律進(jìn)行教育活動(dòng)和實(shí)踐。

教育變革，其實(shí)就是要讓教育的行為回歸到教育的本質(zhì)和規(guī)律。