理解 信任 引領

真心理解，給教師以親和度

一是校長不要總是坐在辦公室，應主動走進教師群體之中，利用公眾場合的氛圍，和教師們聊一些感興趣的共性話題。比如談一些政治時事、社會新聞，交流對子女教育的看法。課間的隨意走動，故意接近，隨意交流，會讓教師感受到校長的親和。要盡最大努力解決教師在工作中的困難，消除他們的疑慮。這樣，可以拉近校長和教師之間的心理距離。

二是以學習者的姿態參加校級教育教學活動。校長不能被校務事情拖住，要積極主動地參加以教學業務為主的校級活動，特別是聽課與評課活動。和普通教師一樣，進入校級觀摩課的聽課群體之中，會讓執教公開課的老師享受到一種被重視的快樂;評課時，以一個學習者的身份虛心聽取各位教師的點評，并努力陳述自己對課的看法，尤其是肯定執教者的教學，讓所有評課人員消解校長的行政權威，感受到學術研究的氛圍。

三是要經常以小型座談會的形式與教師進行對話。校長要經常創設一個親松和諧的交流環境，以小型座談會的形式，主動和教師進行近距離的接觸。尤其在發現教師在工作中不夠主動時，切不可在教師大會上指指點點，而是要主動找其談話，了解產生消極態度的原因，以便對癥下藥。當然，不可將座談會的地點放在校長室，即使放在校長室，校長也不要坐在辦公桌前不動，而應該走下“校長寶座”，在與教師平等的位置上展開對話。也只有這樣的對話，才會讓教師有一種“心悅”，有一種放松，效果自然也就出來了。

充分信任，給教師以認同感

一是校長要善于把教師的工作壓力轉化為工作的動力。教師工作缺少積極性，在很大程度上是因為長時間的工作得不到學校的肯定和認可，工作變成了枯燥單一的機械式勞作，產生了工作的惰性。這時候，需要校長及時調整教師的崗位，比如，不要讓某些教師長期擔任同一年級段的教學;同時，還需要校長對教師的工作進行肯定，多給教師一些贊賞和肯定，就是沒有什么成績，也必須放大哪怕一點點的優點。

二是校長要敢于給教師壓擔子。校長要善于把學校管理中的一些事情交給教師們去辦，讓他們感覺到自己不是校內可有可無的人。比如說一些清潔整理，可以讓有這方面專長的教師辦理，雖然增加了這些教師的工作量，但這往往會調動他們工作的積極性。對于沒有教學重任的教師，可以適時安排一些重要學科的教育教學任務，比如讓其組織一次活動或者在某一次活動接受重要的工作，并主動地肯定其取得的成績。

三是校長要注意批評的藝術性。發現問題、提出批評意見，是學校管理工作中必不可少的手段。這樣的批評，有時會對教師起到促進作用，有時也會適得其反。這就需要校長在提出批評意見時，要把握三個要素，即批評的人、度、面。講究批評的人就是要看是什么類型的教師，誰能說誰不能說，因人而異，因人而施;講究批評的度就是要把握好語氣的輕重緩急，嚴厲中透著關愛，柔聲中透著嚴厲;講究批評的面就是要尋找適當的機會或場合，給足教師面子，縮小批語的范圍。

有效引領，給教師以成長感

一是校長的工作作風。在學校工作中，校長是一面鏡子，校長的種種表現總會潛移默化地感染教師。嚴謹、誠樸、勤勉的校長，無疑會將他的工作作風帶給教師。特別是對年輕教師，他們很容易接受現代社會的浮躁之風，工作浮躁且華而不實，這時的校長就需要用老師對學生一樣的諄諄教誨，以身示范。

二是校長的管理策略。學校管理是一門藝術，作為校長，要能夠立足本校，善于管理，尤其在工作中要讓教師看到你管理的智慧，讓教師感受到被管理帶來的快樂，使其心服口服地接受管理，并能夠將校長管理的藝術滲透到對學生的教育過程中，不斷創新自己的教育教學方法，提高教育教學的質量。

三是校長的研究水平。校長一定要有自己的研究專長，并且能夠不斷地給教師進行教育教學理念的引領。校長要在學校承擔的各級課題研究中承擔一定量的研究任務，一定要將這些研究任務不折不扣地完成，千萬不可掛個課題主持人的關銜而不承擔課題研究的任務。要能夠經常性地給教師開設專題講座，陳述自己在教育科研過程中的想法和做法，給教師們以示范和引領。

(作者單位:江蘇通州市紗場小學)