德育如何在創(chuàng)新中不斷發(fā)展

德育在學(xué)校中的主導(dǎo)作用，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，越來越為廣大教育工作者所認(rèn)識。在政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會信息化的時(shí)代，在我國改革日益深化的今天，中學(xué)德育工作面臨前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對新情況、新問題、新困惑、新挑戰(zhàn)，如何從創(chuàng)新的角度，審視德育，讓德育不斷發(fā)展?這不能不引起我們深入研究和認(rèn)真思考。

實(shí)踐證明，開展德育創(chuàng)新研究，有助于增強(qiáng)德育實(shí)效。樹立符合社會發(fā)展需要、具有時(shí)代特征的德育觀念，是增強(qiáng)教育的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性的先導(dǎo);德育隊(duì)伍管理創(chuàng)新、德育內(nèi)容創(chuàng)新，是增強(qiáng)德育實(shí)效的核心;德育方法的創(chuàng)新是增強(qiáng)德育實(shí)效的關(guān)鍵。近幾年來我校堅(jiān)持德育創(chuàng)新，作了一些探索和實(shí)踐。

創(chuàng)新班主任培訓(xùn)，提升班主任專業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)班主任的自主發(fā)展

眾所周知，抓好學(xué)校德育工作，班主任是關(guān)鍵。班主任工作待遇不高，但工作卻是千條線一根針，非常繁雜辛勞，容易使人倦怠和畏懼，喪失職業(yè)的自我認(rèn)同感。所以我們首先是要解決班主任對崗位的認(rèn)識問題，消除負(fù)面情緒，激發(fā)他們的事業(yè)心和工作熱情，提升專業(yè)精神。俗話說，胸中沒有大目標(biāo)，一根稻草壓斷腰;胸中有了大目標(biāo)，泰山壓頂不彎腰。班主任對自己的角色認(rèn)同、職業(yè)追求決定了他工作的熱情，決定著他的工作心態(tài)，決定著他未來的發(fā)展;班主任專業(yè)水平的提升決定著工作質(zhì)量的高低，班級的發(fā)展壯大，決定著學(xué)生的健康成長。從這一意義上來講，成為思想型、研究型、智慧型的班主任是班主任成長的應(yīng)有境界。

我們在工作中不難發(fā)現(xiàn)一些班主任由于缺乏正確的教育理念，感受不到職業(yè)的使命感和責(zé)任感，體會不到職業(yè)的崇高與偉大，難以產(chǎn)生對自己職業(yè)的歸屬感;由于沒有適時(shí)的教育理念，班主任不能與學(xué)生共同成長，感受不到育人過程的樂趣，對學(xué)生一時(shí)的管教失敗，就會懷疑自己的職業(yè)價(jià)值。而班主任一旦形成了正確的教育理念，產(chǎn)生了角色認(rèn)同感，許多難以攻克的困難，特別是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的困難，如果多以研究的態(tài)度面對，從哲學(xué)層面去思考，以課題和案例的眼光去審視，許多問題就會成為難得的素材，從而轉(zhuǎn)變工作的畏難和消極情緒，激起解決問題、克服困難的強(qiáng)大動力，迸發(fā)出智慧的火花，享受到成功的樂趣。

我們在班主任培訓(xùn)方面重點(diǎn)做好四項(xiàng)工作:專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)科研、交流反思、自我研修。其中自我研修是核心。

1.專家引領(lǐng)。主要分三個層次:遠(yuǎn)距離、近距離、零距離。遠(yuǎn)距離是閱讀專家著作和文章或下載專家講座視頻，上網(wǎng)瀏覽專家、優(yōu)秀班主任的事跡和文章，然后集中討論，集思廣益;近距離是外出學(xué)習(xí)聽專家講座，走訪參觀，開闊視野;零距離是與專家、優(yōu)秀班主任進(jìn)行面對面的座談交流，讓自己的發(fā)展搭上成長的快車道。

這兩年我校在專家引領(lǐng)方面開展了以下工作。

⑴為班主任配發(fā)專業(yè)書籍。學(xué)校先后為班主任配發(fā)了:王曉春著的《做一個專業(yè)的班主任》、周峰教授主編的《從“洋思”到“東廬”——優(yōu)質(zhì)學(xué)校形成機(jī)制探索》《哈佛家訓(xùn)》1~2冊等。

⑵請專家來校講學(xué)。學(xué)校邀請了廣東教育學(xué)院教科所所長兼教育系主任周峰教授來校講學(xué)，介紹洋思中學(xué)、東廬中學(xué)成功的做法和經(jīng)驗(yàn)。

請教育部全國中學(xué)遠(yuǎn)程教育技術(shù)專委會教科研主任、中央電視臺《成長在線》專家組成員、深圳市民文化大講堂主講、國內(nèi)知名心理教育研究員宋承昊來校主講“情緒心理學(xué)在教育教學(xué)中的運(yùn)用”。

⑶積極參加區(qū)內(nèi)專業(yè)培訓(xùn)。組織班主任參加了鹽田區(qū)教育局每學(xué)期組織的德育專家講座和優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹。

⑷分期分批外出參加班主任專業(yè)培訓(xùn)。現(xiàn)在我校大多數(shù)班主任都已參加過中國教育學(xué)會德育委員會、《中國基礎(chǔ)教育》編輯部、《班主任》雜志社等機(jī)構(gòu)舉辦的培訓(xùn)活動。培訓(xùn)后都上交了有質(zhì)量的培訓(xùn)心得，發(fā)到校園網(wǎng)“班主任園地”欄目分享自己的收獲和體會。

⑸走出去參觀學(xué)習(xí)。組織學(xué)校行政和年級長、科組長、班主任分赴江蘇省南京市東廬中學(xué)、濱江中學(xué)、泰興市洋思中學(xué)、廣東省河源市連平縣元善中學(xué)、遼寧省本溪縣高級中學(xué)、上海市浦東新區(qū)三林中學(xué)、香港教育工作者聯(lián)會黃楚標(biāo)中學(xué)等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短。

⑹實(shí)施“青藍(lán)工程”。每學(xué)年一開學(xué)就為新教師建立班主任和教學(xué)師徒對子，定期召開成果交流會，檢查落實(shí)，幫助新教師盡快適應(yīng)和成長。

⑺為老師們尋找偶像、樹立榜樣。利用班主任工作例會分批介紹魏書生、任小艾、李鎮(zhèn)西、王曉春、黃靜華、高金英、丁榕、丁如許、萬瑋、王立華、張彤、賈高見等知名專家和優(yōu)秀班主任的事跡，激發(fā)班主任的事業(yè)心和工作熱情。

2.團(tuán)隊(duì)科研。一個優(yōu)秀的教育工作者，只有通過教育科研才能克服自己教育經(jīng)驗(yàn)的局限和不足，才能實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型、業(yè)務(wù)型向思想型、研究型的根本轉(zhuǎn)變。因此，校本科研是學(xué)校發(fā)展的原動力和生長點(diǎn)，也是學(xué)校生機(jī)與活力的源泉。

我們建立了三個核心小組，開展專項(xiàng)校本課程和校本課題的研究與開發(fā)，各組由校領(lǐng)導(dǎo)或中層負(fù)責(zé)，起到了引領(lǐng)帶頭作用。

三個校本課程和課題分別是:《歌唱教育在德育中有效作用的探索》《探索“星級管理”，培育和諧奮發(fā)的校園文化》《初中生自主管理模式的研究》。

課題研究提升了德育隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)校德育工作的實(shí)效。

3.交流反思。以專題為單元，同伴交流，在思維碰撞中生成教育智慧，寫成論文或隨筆發(fā)到校園網(wǎng)上，相互啟迪，共同進(jìn)步。

我們每月確定一個專題，或介紹名師相關(guān)的事跡，或安排優(yōu)秀班主任介紹經(jīng)驗(yàn)，或點(diǎn)評班主任的論文和案例，博采眾長，啟迪管理智慧。這些專題涉及到“班主任的自主發(fā)展、班集體建設(shè)、班級文化構(gòu)建、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化等”。寒暑假均要求班主任拿出一篇有質(zhì)量的德育論文，特別是案例研究、敘事研究，在校內(nèi)交流，并發(fā)到校園網(wǎng)上。選編德育論文，出版系列《山韻》德育專集。

4.自我研修。班主任要實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展，必須在自學(xué)和專業(yè)培訓(xùn)中，變被動為主動，刻苦學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑問難。在提高專業(yè)能力的過程中要始終帶著問題，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，既重視向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，更要重視向同行學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)理論知識，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中指導(dǎo)自己的工作。在工作中，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持反思，逐步將經(jīng)驗(yàn)升華為具有自我個性特點(diǎn)的“實(shí)踐性理論知識”，為班主任專業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

班主任專業(yè)能力能全面體現(xiàn)教育智慧和專業(yè)水平。班主任的專業(yè)能力包括了解與研究學(xué)生的能力、德育工作能力、組織管理能力、設(shè)計(jì)組織班集體活動的能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、教育科研能力……這些能力又集中表現(xiàn)為班主任的開拓創(chuàng)新精神。班主任的專業(yè)能力不是天生就有的，而是在工作實(shí)踐中發(fā)展起來的。

在自我研修中，我們深深認(rèn)識到，向?qū)＜摇⒚麕煂W(xué)習(xí)，必須結(jié)合實(shí)際。我們的口號是:跟著名師的腳步，走自己的路。

創(chuàng)新德育方法，充分發(fā)揮歌唱教育在德育中的育人功能

小活動能起到大德育的作用。近兩年來，歌唱教育活動在我校開展的紅紅火火，如火如荼，別具特色，已成了我校德育工作的一道亮麗的風(fēng)景線。所謂歌唱教育，就是固定以每日下午第一節(jié)課前10分鐘為“歌會活動”時(shí)間，把它納入校本課程開發(fā)，同時(shí)作為實(shí)施“雅禮田東行動”的載體，進(jìn)行活動育人、以美育人。其核心內(nèi)容是:塑造心靈美、完善人格美、學(xué)習(xí)語言美，養(yǎng)成行為美，保持儀態(tài)美和提升氣質(zhì)美。

1.活動的實(shí)施過程

(1)改革課程設(shè)置。每天下午第一節(jié)課前用10分鐘開展“歌會”活動，從唱響“經(jīng)典紅歌”開始，每月一個主題，一首必選歌曲，二首自選歌曲，共三首歌曲。讓學(xué)生天天放聲高歌，唱出對祖國、對人生和生活的熱愛，對真善美的追求，唱出“和諧、奮發(fā)”的精神風(fēng)貌。

(2)用比賽促發(fā)展。為充分調(diào)動學(xué)生歌唱的積極性，提升活動的質(zhì)量，營造濃郁的校園文化氛圍，增強(qiáng)集體的凝聚力。學(xué)校每學(xué)期中旬各舉行一次歌詠比賽。上學(xué)期先在各年級進(jìn)行初賽，確保班班參與，人人參與，然后在全校進(jìn)行決賽，決賽通常與鹽田國際大港或轄區(qū)街道辦聯(lián)辦，提升活動的檔次，擴(kuò)大活動的影響，把活動推向階段性高潮，對學(xué)生成長產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。下學(xué)期中旬變換比賽方式，避免單調(diào)重復(fù)，到各班現(xiàn)場拍攝，把各班學(xué)生合唱表現(xiàn)、班容班貌逐一拍攝下來進(jìn)行評比，獲獎班級錄像制成專題節(jié)目上傳到校園網(wǎng)上供全校師生點(diǎn)擊觀看。

(3)精選曲目，合理規(guī)劃。每學(xué)期分四個主題板塊。主要是《經(jīng)典紅歌系列》《流行系列》《青春勵志系列》《中外名曲系列賞析》等。每周穿插進(jìn)行。把歌會活動納入校本課程，使其規(guī)范化、持久開展。精選70首優(yōu)秀歌曲作為校本教材。

2008級初一年級近500名學(xué)生在參與社會實(shí)踐的乘車途中，男女生相互PK，一首接一首，互不示弱。學(xué)生的歌唱水平、活潑與開朗令基地帶隊(duì)老師驚訝不已，他們都十分感慨地說，帶過很多學(xué)校參加社會實(shí)踐，很少看到哪個學(xué)校學(xué)生能齊唱這么多首歌，學(xué)生這么陽光自信的。

“歌會活動”以及由此衍生的系列歌唱比賽豐富了校園文化生活，陶冶了學(xué)生情操，培養(yǎng)了學(xué)生興趣特長，振奮了學(xué)生精神，鍛煉了學(xué)生心理品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生青春的活力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識和班集體的凝聚力，充分體現(xiàn)了小活動大德育的魅力。

2.活動實(shí)施效果及突破性成績

歌會活動開展一年半來，效果超出了預(yù)期，受到了師生和社會各界的廣泛贊譽(yù)。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

(1)調(diào)整了情緒，為下午上好第一節(jié)課創(chuàng)造了條件。許多有午休習(xí)慣的或課前參加了激烈運(yùn)動的同學(xué)，通過十分鐘的歌唱或音樂欣賞，情緒得到了很好的調(diào)整，上課情緒更加飽滿，注意力更加集中，大大促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。這一點(diǎn)2009級初一(10)班班主任曹老師感觸很深。以前她做班主任，下午第一節(jié)課比較難上，學(xué)生精神不振，注意力不容易集中。但自從開展歌會活動以來，她覺得下午第一節(jié)課和上午課一樣好上。她們班每天14時(shí)，電教課代表會提前打開電腦，文娛委員負(fù)責(zé)調(diào)出歌單，14點(diǎn)10分當(dāng)學(xué)校廣播播放歌曲時(shí)，學(xué)生全體起立，雙手背后，引吭高歌。預(yù)備鈴響后，歌唱停止，準(zhǔn)備上課。這時(shí)學(xué)生普遍帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂，課堂效率明顯提高。

(2)調(diào)節(jié)了氣氛，營造了濃郁的校園文化氛圍。課程設(shè)置模式的改變給學(xué)生帶來了新奇感，使學(xué)生從原有的固定僵化的模式中感受到了一種特有的新鮮活力，點(diǎn)燃了學(xué)生心中的激情。

(3)陶冶了情操，提升了文明素養(yǎng)。“每日歌會”成了學(xué)生每天的一道精神營養(yǎng)餐，成了學(xué)校德育工作的一大亮點(diǎn)!

2009級初三(7)班部分男生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)熱情，行為散漫，沒少給老師和集體惹麻煩。開展歌會以來，他們找到了校園生活的樂趣，每天唱歌特別投入，聲音非常洪亮，年級預(yù)賽名列前茅，令人刮目相看。精神面貌也隨之煥然一新。

(4)增強(qiáng)了樂感，提高了歌唱水平。初中生大多樂感不強(qiáng)，唱歌走音，找不到調(diào)。通過每日短短的十分鐘，日積月累，從量變到質(zhì)變，樂感日漸增強(qiáng)，音準(zhǔn)、發(fā)聲技巧都一學(xué)期一個樣。為學(xué)校音樂教育創(chuàng)造了良好的條件，為學(xué)生發(fā)展特長打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新德育方法，以“星級”管理培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力

“星級”管理是一套發(fā)展性評價(jià)方案，旨在促使學(xué)生參與評價(jià)過程，以實(shí)現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在化，形成內(nèi)在自我評價(jià)的尺度，從而促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

該方案遵循的是激勵性和期待性原則，包含了診斷、反饋、導(dǎo)向、激勵、甄別等功能，有利于學(xué)生形成積極的自我形象，提升自我管理的能力。

1.星級設(shè)置與標(biāo)準(zhǔn)

星級文明班級和星級文明學(xué)生設(shè)立二星到五星，共四個星級。

(1)星級文明班級的評定。

評比內(nèi)容:包括如入校禮儀、環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、集會與兩操、課間休息、中午午歌會、班級宣傳、社團(tuán)活動、愛護(hù)公物和其他十個方面的要求。

星級評比的信息來源:年級學(xué)生自律會干部對各班的常規(guī)評分、學(xué)校學(xué)生會干部常規(guī)管理的情況統(tǒng)計(jì)、輪值班級和門衛(wèi)的情況記錄、學(xué)校行政值日的情況反饋以及班級在年級、學(xué)校等組織的各項(xiàng)活動中的優(yōu)秀表現(xiàn)的獎勵加分。

星級評比標(biāo)準(zhǔn):通過以上匯總，計(jì)算出各班每月的得分，得分在80分以下的不授予星級，80~84分的為二星，85~89分的為三星，90~94分的為四星，95分以上的為五星。每月星級文明班級評比結(jié)果，在下月第二周的全校集會上隆重宣布，并授予星級牌。

(2)星級文明學(xué)生的評定，根據(jù)《深圳市田東中學(xué)星級文明學(xué)生評比指南》，由班級綜合學(xué)生《星級文明學(xué)生考核手冊》每周的得分，得出月度總分，按照班級的評比細(xì)則(由各班根據(jù)實(shí)際情況制定)評出不同星級的學(xué)生，星級文明學(xué)生與星級文明班級對應(yīng)，分為四個層次，即二星到五星。月度常規(guī)考核分(周平均分與月度獎勵加分之和)在80分以上才能評星級，80~84分為二星，85~89分為三星，90~94分為四星，95分以上為五星。

2.星級的范圍設(shè)定

星級文明班級和星級文明學(xué)生每月評定一次，無名額限制，按其達(dá)到的條件，授予相應(yīng)的星級;一學(xué)期三次以上獲得四星、其他達(dá)到三星的班級，或兩次獲得五星、其他達(dá)三星的班級，以及達(dá)上述相關(guān)星級以上的班級或?qū)W生，授予學(xué)校“星光班級”或“星光學(xué)生”稱號。

3.星級管理的激勵措施

星級班級授予相應(yīng)的“田東中學(xué)月度星級文明班級”牌匾，并懸掛在班級牌旁。

星級文明學(xué)生除在班級張貼外，學(xué)校將在全校通報(bào)表彰月度四星級、五星級文明學(xué)生。

星光班級及相關(guān)班主任、星光學(xué)生在第二學(xué)期的開學(xué)典禮上隆重表彰和獎勵。同時(shí)，星光班級班主任是區(qū)、市優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀教師的重要推薦人選，是學(xué)校優(yōu)秀班主任的當(dāng)任人選，學(xué)校評優(yōu)評先重要的依據(jù)之一;星光學(xué)生是區(qū)、市三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部的重點(diǎn)人選。

“星級文明班級”和“星級文明學(xué)生”的評比豐富了德育評價(jià)形式，激活了德育評價(jià)的機(jī)制，增強(qiáng)了班集體的凝聚力、激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，提高了學(xué)生遵守各項(xiàng)常規(guī)的自覺性。對培養(yǎng)學(xué)生自主自律、“知雅識禮，崇德尚美”的品質(zhì)，促進(jìn)“和諧奮發(fā)”的校園文化建設(shè)起到了有效的推進(jìn)作用。

當(dāng)然，學(xué)校德育創(chuàng)新僅靠這幾項(xiàng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要做好許多其他的工作。在新的歷史時(shí)期，德育工作將面臨許多新情況和新課題，德育創(chuàng)新也不可能一蹴而就。我們必須堅(jiān)持“以人為本”的理念，把握德育工作的客觀規(guī)律，從創(chuàng)新理念、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新目標(biāo)、創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新方法和途徑入手，逐步形成德育創(chuàng)新的科學(xué)而系統(tǒng)的工作機(jī)制，不斷開拓學(xué)校德育工作的新局面。

(作者單位:深圳市田東中學(xué))