學(xué)校管理的魅力在于團(tuán)隊(duì)的生命力

多年的教學(xué)管理工作給我最大的啟示是，要想把工作做到滿意，帶好自己的隊(duì)伍至關(guān)重要。隊(duì)伍建設(shè)，我的理解是，成員間有著相同的價(jià)值取向，并自發(fā)、自覺地為實(shí)現(xiàn)這一價(jià)值取向而努力奮斗。“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”，從而呈現(xiàn)“心往一處想，勁往一處使”、眾志成城的局面。

滲透四種意識(shí)，將工作當(dāng)事業(yè)來追求

1.謀事的領(lǐng)導(dǎo)都愛“才”。這種意識(shí)的滲透欲在形成這樣一種氛圍，“有作為，有地位”。這種氛圍的形成，使投機(jī)鉆營、只做表面文章的人沒有了市場(chǎng);使腳踏實(shí)地、任勞任怨的人得到了認(rèn)可。這樣的風(fēng)氣一旦形成，便會(huì)帶來你追我趕、爭(zhēng)先樹優(yōu)干事創(chuàng)業(yè)的局面，每個(gè)人都會(huì)從內(nèi)心認(rèn)可“做好工作是對(duì)自己最好的保護(hù)”。

2.輕輕松松干不好。教育不同于任何一種職業(yè)，它的工作對(duì)象是個(gè)性迥異、生動(dòng)活潑的人。全心全意未必做好，更何況三心二意。季羨林說，積八十年經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)人生在世間，如果想有所成就，必須具備三個(gè)條件:才能、勤奮、機(jī)遇。才能和機(jī)遇多少有些上天注定的成分，只有“勤奮”是能夠自己把握的。不管你是校長(zhǎng)還是普通老師，只要你想做好，永遠(yuǎn)會(huì)有做不完的事等著你，備課、上課、聽課、評(píng)課、批改作業(yè)、找學(xué)生談話、教研活動(dòng)、上級(jí)檢查、各種評(píng)比等等，每一項(xiàng)都充滿了挑戰(zhàn)性，每一項(xiàng)做到“高標(biāo)準(zhǔn)”都得付出巨大的代價(jià)。所以，選擇了教育就是選擇了奉獻(xiàn)，就要無怨無悔地用“愛與責(zé)任”完成教書育人的神圣使命!

3.對(duì)工作負(fù)責(zé)就是對(duì)自己負(fù)責(zé)。個(gè)別人認(rèn)為，工作是給領(lǐng)導(dǎo)干的。這種想法讓他做任何一項(xiàng)工作都心理不平衡、都會(huì)牢騷滿腹。結(jié)果“姥姥不疼，舅舅不愛”，到頭來，受傷害最大、損失最大的是自己。正如阿爾伯特·哈伯德著作編譯的《雙贏規(guī)則》中所言:“忠誠和敬業(yè)并不僅僅有益于公司和老板，最大的受益者是我們自己，是整個(gè)社會(huì)。一種敬業(yè)的責(zé)任感和對(duì)事業(yè)的高度忠誠，一旦養(yǎng)成，會(huì)讓你成為一個(gè)值得信賴的人，可以委以重任的人”。

4.發(fā)現(xiàn)不了問題就是最大的問題。發(fā)現(xiàn)不了問題首先意味著標(biāo)準(zhǔn)不高，得過且過;另一方面說明不會(huì)觀察、不會(huì)審視、不會(huì)反思;再者，發(fā)現(xiàn)不了問題，也是不走近學(xué)生、不走近老師、不走近課堂，甚至脫離師生的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)不了問題，就沒有發(fā)展的動(dòng)力和空間，實(shí)際上就是自欺欺人的“天下太平”。

堅(jiān)持三條路線，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的生命活力

1.“得罪人”好于“和事佬”。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)喜歡做“好好先生”，不愿得罪人，對(duì)老師中存在著的不良現(xiàn)象睜一只眼閉一只眼，其結(jié)果可想而知，不僅縱容了不恰當(dāng)行為的發(fā)生，損失更大的是讓那些默默無聞、踏踏實(shí)實(shí)干工作的人冷了心。堅(jiān)持原則的前提是自己要做到一身正氣、兩袖清風(fēng)，要求別人做到的，自己一定首先做到。當(dāng)然，“不怕得罪人”并不是可以隨便得罪人，而是不怕得罪違紀(jì)違規(guī)的人，這樣的結(jié)果是得罪少數(shù)人，贏得多數(shù)人，贏得有序的工作環(huán)境。

2.“開啟”大于“壓制”。不怕做不到，就怕要求不到。有人說，學(xué)生的潛能是氣體，你給多大的空間，他就能夠有多大的體積。成年人特別是老師，又何嘗不是這樣呢?發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)所在，給予恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)，使其才華得以充分展現(xiàn)，要求著、鼓勵(lì)著、支持著、期待著，他們一定能達(dá)到或突破預(yù)設(shè)的理想高度。

3.“心”服重于“口”服。“用人不疑，疑人不用”，要讓下屬無所顧忌地敢想、敢闖、敢干，就要更多地給予信任、欣賞和支持，讓他們充滿自信，才會(huì)充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性，創(chuàng)造性開展工作。大家都有這樣的體會(huì)，對(duì)自己信服的人會(huì)有信任感和安全感。他說的話、做的事，一般不會(huì)質(zhì)疑，即使在“智者千慮，必有一失”的時(shí)刻，也會(huì)習(xí)慣性地認(rèn)可。而對(duì)我們不認(rèn)可、不信服的人，他們做的事、說的話，往往會(huì)不自覺地打上幾個(gè)問號(hào)，有時(shí)會(huì)“橫挑鼻子、豎挑眼”。所以，只有以淵博的專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)人，以高尚的人格品質(zhì)折服人，才能成為眾心所向的“帥才”，才會(huì)“政令暢通”，贏得強(qiáng)效的執(zhí)行力。

教育的本質(zhì)是為學(xué)生的幸福奠基。而教育是潛移默化的，我們要以自己的激情和智慧，做一個(gè)幸福的帶頭人。有幸福感的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)有幸福感的老師，做著幸福的工作，才會(huì)帶出同樣幸福的學(xué)生。

(作者單位:山東淄博市臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué))