有效監控是提高教學質量的保證

質量監控是教學管理中的必要手段，是提高教學質量的重要保證。

校長對教學質量實行全面監控

1.營造良好的教學環境為提高教學質量提供條件

我校一直以來非常重視培養良好的教風、良好的學風，從而形成了良好的校風。學校沒有安排校長參加行政值日，但校長幾乎每天都在參與行政值日，用校長自己的話說:“只要不開會，我都會在學校的。”確實，雖然校長的住處離學校較遠(住在市內)，但幾乎每天都是第一個到校的，晚上和班主任一同最后離開學校。校長早晨到校后的第一件事就是到各班巡查晨讀情況，看各班是否有老師、看班上學生到了多少、看學生讀書是否認真，晨讀不但效率高，而且培養了良好的學風。同時校長時時提醒老師:辦公時間多鉆研教材，多改改本子，不做與教學無關的事;上課要搞好組織教學;課間多進進教室……有了好的教風，好的學風，當然就有了好的校風，校風好了，教學質量自然會提高。

2.培養中層干部隊伍，對教學質量管理過程實施有效監控

教學過程主要由教師完成，對教學過程的監控主要由教務處、教科室等中層領導去落實，學校校長事必躬親是不現實的，校長主要負責對中層領導的管理過程進行督促和指導。中層領導對教學過程的監控管理主要體現在行政值日上。

每次的行政會議，校長先要總結前一段時間各部門的工作情況，查缺補漏。然后，校長會把當前一段時間的工作要點列出清單，以便各部門的工作做到心中有教，及早安排，按時落實。對各部門在工作中遇到的實際問題，大家共商對策，對難以解決的問題，校長會給予指導，出謀劃策。

中層領導的行政值日，要到教師辦公室、教學樓、校園各處巡查;校長特別強調要加強早晚兩段時間的巡查，早讀時間很珍貴，決不能讓學生浪費時間，要培養學生良好的讀書習慣，同時決不能出現課堂無老師的現象。

由于校長對中層干部的工作管理督促到位，中層干部的工作檢查到位，教師的教學工作落實到位，因此，不論什么時候，我校的整個教學工作秩序井然。這是我校搞好教學質量的有效保障。

3.增強教師教學質量意識，拓寬對教學質量監控渠道

對教師教學過程及質量實行全程監控只是確保和提高學校教學質量的主渠道，為了更全面，更客觀的對教師教學質量實行有效監控，每學期，學校校長都要組織一次學生評教活動，開一次學生座談會，時時了解學生對教師教學的滿意度。

學生是教學效果的受益者，因此，學生對教師的教學評價能較真實地反映教師的課堂教學質量等。每學期，校長都會親自主持一次由全體學生參加的問卷調查。內容涉及到教師的教學態度、教學行為、教學水平、課堂效果、學習指導、布置與批改作業、檢測考試等方面，讓學生對教師的教學進行評價。這樣有利于改進、提高教師的教學水平，讓教師發現自身教學的不足，促進自身的發展，體現“教學相長”。

教務處、教科室對教學質量實行全程監控

抓好教師教學常規工作，是提高教學質量的根本途徑。可以這樣說，一所學校如果不抓好教學常規工作的管理，老師的教學常規工作沒有落到實處，那么這所學校的教學秩序就會亂套，教學質量就會變得一塌糊涂，其他一切工作就會變得毫無意義。

我校教務處、教科室具體負責教學常規工作的管理，負責對教學質量按教學常規實行全程監控。

要對教學常規工作實行全程監控，首先必須做到有章可循，有法可依。我們的“章”就是《恩施市中小學常規管理實施細則》，學校據此制定了《七里中學常規教學管理細則》，這就是我們的“法”，它將“實施細則”進一步細化，并對“實施細則”中的部分內容進行了強化、補充，“實施細則”中只規定了應該怎樣做，而“管理細則”中則增補了不這樣做將怎樣處理，這樣，就使教務處對教學常規工作的監控帶有強制性，可操作性。

1.教師開學初擬定了教學計劃，年級學科組預設了教學進度，教務處會依據預設的教學進度對教師的實際教學進度進行檢查監控，確保了每位教師按期完成教學任務。

2.為了保證教師有時間完成常規教學任務，學校實行坐班制，每天上午八點半到下午四點半為坐班時間，確保了教師完成備課、批改作業等工作任務，每星期，行政領導對教師辦公情況抽查一次，對無故不在崗的教師按曠工處理。

3.為了維護課表的嚴肅性，教務處規定未經教務處同意，教師不得私自調課，否則，對課表中該次課的教師予以曠課處理。

4.教務處要求數、理、化等理科學科布置作業前教師自己要先做，然后才能布置給學生做。教務處檢查學生作業時，先檢查教師作業。這樣要求的目的是使作業的設計難易適度，有價值，不機械重復，既保證了作業質量，又減輕了學生作業負擔。教務處還提倡教師分層布置作業，讓不同層次的學生都“吃得了、吃得飽、吃得好”。規定所有作業有布置，就應有批改，有批改，就應有講評;學生有專門的糾錯作業本，要求任課教師定期檢查;要求教師在批改作業時要有個性化的批語，要充分鼓勵學生，充分調動學生學習的積極性和主動性。

對于教師備課和學生作業，教務處做到一月一檢查，對極少數教師備課課時不足，備課質量低劣，作業布置簡單化、不批改等現象，學校會進行誡免談話，并在教學檢查結果通報大會上予以通報，并輔以相應的經濟處罰，與年度考核掛鉤，做到有制度、有檢查、有記載、有談話、有通報、有處罰。

5.考試是對教學質量較客觀而又有效的主要監控手段，教務處嚴把考試關，以考風促學風，以考風促教風。

(1)平時檢測

對教師自制試卷的考試，教務處要求嚴格把握試卷質量。我校九年級數學教師曾對一個單元的教學檢測了三次，第一次自制的試卷太難，第二次用市單元檢測試卷又太簡單，第三次才自制出了難易適中的試卷。一個單元考了三次，雖有重復考試之嫌，但也從一個側面反映出了嚴把考試質量關的要求。

教務處要求所有學科對市檢測試卷做到必須考試，各年級學科組統一考試，全考全閱，而且要將每次考試成績上交教務處，教務處對各科考試成績及時匯總、分析并反饋給任課老師，做到教師心中有底，學生心中有數。對每次考試學生存在的問題，科任教師要及時找學生談話，幫助學生分析并找出原因，提出補救措施及解決辦法。

(2)期末檢測

期末考試是對學生和教師一學期教學工作質量的一個總結性評價與監控，其結果也直接關系到教師的切身利益。

我校教務處安排，組織期末考試做到八嚴:制度嚴、組織嚴、管卷嚴、監考嚴、考風嚴、收卷嚴、閱卷嚴、分析嚴。對教師在考試中出現的問題，學校將以嚴重失誤或失職處理。組織考試體現三個交叉一個回避:學生年級交叉，老師監考交叉，教師閱卷交叉，教師回避自己任教的班級及學科。嚴格教師監考紀律，加強監考巡視，每層樓都有領導巡視;如果巡視人員發現學生有考風問題而監考教師沒有發現，監考教師將受到提醒甚至批評。嚴肅學生考風，學生在考試中若有嚴重違紀行為，考后教務處及時全校通報批評。考試結束后，監考教師必須按學校規定的要求收卷封卷。教師必須按照教務處安排實行流水閱卷，在閱卷組內必須統一標準，防止發生同一年級同一學科寬嚴失當的情況發生。各閱卷組閱卷完畢后必須寫好質量分析，并上交教務處。

每學期開學初，在全校教師大會上，教務處會用大屏幕公示各班級、各學科、各教師的上期期末考試情況，縱向與上學期比較，橫向與市平均水平，其他兄弟學校水平比較，使教師明確自己在全校乃至在全市的教學質量情況。

這樣做既維護了考試的公平與公正，又便于教務處實施監控，科任教師及時發現問題，從而有效提高教學質量。

6.對教研活動的監控，不僅要看“量”，更要關注“質”。只求“量”的教研活動會加重教師負擔，打消教師參加教研活動的積極性。只有重“質”的教研活動才能提高教師素質，才能提高教學質量，從而實現科研興教、科研興校。因此，我校對教研活動的監控理念是:寧可數量少，不可質量低。

班主任、科任教師對班級教學質量實行實效監控

班主任是學校的頂梁柱，是班級的主心骨，也是學生與教師之間、學生與學生之間、教師與教師之間的橋梁。在我校，班主任對班級教學質量全權監控。

1.時時監控。晨讀時，班主任必須進班督查學生早讀。學校提倡早、中、晚飯后三段時間班主任多進教室，維護班級學習環境。很多班主任還時時對課堂教學情況進行監控，或親自到課堂外觀察，或安排班干部將課堂情況記載到班務日志上。這樣，班級的學習質量等情況時時處于班主任的監控之中，確保了班級的教學質量。

2.學科協調監控。班主任對教務處、科任教師反饋的各科檢測成績都要進行橫向、縱向的分析。如果出現了弱勢學科，班主任會對學生的課余學習時間進行干預、監控;有時，與科任教師共同商量對策;有時，在與科任老師協商的基礎上，經教務處同意，靈活占用本班優勢學科的課堂，既維護了課表的權威性，又特殊地打破課表的權威，保證了班級各科教學質量的均衡性提高，提高了班級教學質量的整體水平。

3.加強對學生的培優輔差工作。培優輔差是“因材施教”的一種方法，學校要求教師加強培優輔差工作。開學初，各個班、各位教師要制訂輔導計劃，確定輔導對象，擬定輔導措施。平時，科任教師會對偏科現象嚴重的學生進行輔導，班主任對輔導結果加強監控，時時提醒偏科學生，時時提醒科任教師，以促進學生的全面發展。很多時候，我們會看到這樣的場面:同一班級同一時間有多位教師在教室輔導學生。這種情況往往會增強班級的學習氛圍，拉近師生間的距離，培養師生感情。有了這樣溫馨的氛圍，還怕班級的教學質量不能提高?

(作者單位:湖北恩施市七里中學)