學校師生行為文化的構建

基于對“生命”的關注、尊重、珍愛和欣賞，我們要做的是讓師生擁有快樂的人生，為師生建造自由的精神空間與心靈家園。學校確定了“以師生發展為本，為師生成長服務”的辦學原則，依靠人并發展人，從而實現每一個學生獲得可持續發展的基本素質，每一名教師都獲得可持續發展的技能與素養。

涵養人文底蘊，豐厚教師積淀

1.加強師德修養，講正氣

加強師德建設，我們通過軍訓練兵，讓老師們親身體驗、感受部隊官兵的嚴明紀律，頑強作風，高尚的思想情操和過硬的軍事本領，努力將部隊精神內化為自己的自覺行動;通過建章立制，規范教師行為，維護學校聲譽;通過加強理論學習，拜訪全國師德標兵、優秀教師，強化師德修養，樹立“愛崗敬業，關愛學生;刻苦鉆研，嚴謹篤學;勇于創新，奮發進取;淡泊名利，志存高遠”的樂天教師新形象。

2.精神“拓荒”，養書卷氣

讀書使人明智。每年教師節，學校送給老師的是精神食糧——書、筆、筆記本。讀書，我們稱“精神拓荒”:一是博覽群書，多讀書，讀好書?！安┯^而約取，厚積而薄發”;二是做筆記，最淡的筆墨勝過最清晰的記憶。倡導老師養成“不動筆墨不讀書”的好習慣;三是讀有所思。多幾分思索、幾分斟酌，才會真正領悟其真諦，為己所用。

3.引領教師專業發展，育學者氣

教師的專業發展需要一種新的學校文化，我們高度重視這種文化的營建，在教師中形成并認同以學習、反思、研究、合作為特征的價值取向，通過教師的發展促進學生、學校的可持續發展。學校發展的關鍵在于推動教師的專業化進程，教師專業發展的最有效途徑是校本教研——基于問題的診斷，教學中的反思，行動中的研究，借助于同伴互助、專業引領——從而形成教師專業發展的有效之路。

(1)推行校內視導制。積極推行每月一次校內教學視導，使學校教學常規督導檢查工作制度化、規范化、科學化。視導成員由業務校長、中層領導、教研組長、教學能手及學科帶頭人組成。校長深入課堂聽課，參與教師的說、上、評課活動，查看教案、作業、教學反思等。學校中層以上領導每學期聽課不少于30節，教師聽課每學期不少于20節，做到有記錄、有評價、有反饋。校內教學視導分新學期開學后指導性視導，在學期中隨機進行的專題性視導，以及分層次視導。在視導中，發現典型，幫助教師總結經驗，提煉出亮點和特色，在全學校及時推廣，使好的典型充分發揮示范和輻射作用，以真正促進教師的成長，提升教師素質。

(2)注重教學反思。學校成立的第一年，我們強制性地要求老師們寫教學反思，每周上交教學問題和教學案例。開始，老師們很困惑、很頭疼，提不出有價值的問題，甚至不知道寫什么。在反復的倡導和探索中，學校形成了“問題即課題”校本教研的基本模式，每周一次的教學反思，我每篇必看，撰寫評語，和老師書面交流，使研究與教師的教學實踐融為一體，使解決問題的過程成為教學研究的過程。我們把老師們的作品匯集成冊，取名《心之語》。如教學中，針對如何提高備課質量這一問題，展開全面討論，各抒己見，最后博采眾長，形成解決這一問題策略，備課重在落實一個“實”字，評價一節課的好壞，除看這節課的課堂效果，還要看書面的備課是否符合下列條件，備導入，備難點，重點如何突破，備鞏固練習，備作業布置，備小結，備板書，備教學反思。切實解決了備課不“實”的問題。后來，我們實行電子集體備課，備課組充分發揮集體的智慧，積極構建反思型教師群體。備課活動淡化形式、強化實效，通過“對話、交流、互動”等形式，實實在在地研究、解決教學中遇到的問題。牢固樹立共同發展的思想，每位教師“有實踐的思想，有思想的實踐”。組內的教學研討活動要做到“三個結合”:個人備課與集體備課結合，個人實踐與集體評課結合，個人反思與集體研討結合，努力提高教學研討的針對性和實效性。

(3)實施課題帶動戰略。我們立足自身實際，先后承擔了“學校特色文化的構建與實施”“當前小學生不良數學學習習慣的成因與矯正”等省市各級課題5項。我們實施課題帶動戰略，把課題研究作為提升學校辦學品位的切入點和突破口。為了提高教師的科研素養，實施“換腦工程”，首先，借腦，學校邀請省、市教科所、教研室的專家、名校的名師，到校舉辦富有實效的教學研究活動。這些承載著先進課改理念的專家講座、名師課堂，讓我們的老師如沐春風，在與名師、大家的對話中，提升教師的職業境界和技能。其次，洗腦，加強科研培訓，實行學研同步，用培訓給教職員工洗腦。為了幫助廣大教師解決課題研究過程中的一些理論和操作難題，學校教科室還加大了對教師培訓的力度，采用了“示范引路”和“理論輔導”相結合的方法，為廣大教師提供及時的指導和幫助。根據課題研究的進度，學校一方面有計劃地組織現場課題研究活動，為廣大教師展示課題研究的整個過程;另一方面，學校教科室適時地向廣大教師提供課題研究的相關知識。這樣，教師邊學習邊研究，在實踐中學會了搞教育科研，形成了課題研究和科研理論學習的良性互動，從而潛移默化地提高了自身的科研理論素養。最后，補腦，樹立終生學習意識，學校為教師訂閱各種教學刊物，提倡老師上網學習，及時充電，不斷提高學歷水平和適應新課改發展要求的教育教學能力，永葆源源不斷的鮮活的“水”。經過努力，我校教師的科研理論水平有較大幅度的提高，一支有較高理論素養和科研能力的教師隊伍已初步形成，逐步實現教師隊伍由“教書匠型”向“學者型”的轉變。

“自我反思、同伴互助、專家引領”的校本教研模式，創設了濃厚的學術研究氛圍，開辟了教師迅速成長的新路。

刷新人生底色，提升學生素質

1.以行為習慣養成教育為主，培養學生的大氣

工作中，我們堅持“一個中心”“三個基本點”“五條工作線”的方針。一個中心，即以“育人”為中心，三個基本點，即:學校、家庭、社區三個基本點。五條工作線，即:除學校三條工作線，(教書育人線、管理育人線、服務育人線)，學校立足小區實際，成立了由小區管委會、小區物業管理公司、居委會領導代表、法制副校長、家長代表組成的社區工作委員會，社區工作線;成立了由各班學生家長代表組成的家長委員會，家長委員會工作線?！皬娀B成教育，促進素質提升”工作是一個系統工程，我們自覺地貫穿到日常的教學、管理和生活服務當中，使抓素質提升工作真正成為看得見、摸得著、抓得住的“生命線”。

(1)養成教育全日制。以“小處入手，細處著眼，強化訓練，促進養成”為思路，加強行為規范的養成教育。重點落實《小學生守則》《小學生日常行為規范》和《樂天小學小學生一日常規》，根據訓練要求，各班主任關注細節，引導學生做到“三會”:會說、會做、會走?！拔宀弧?不遲到早退、不拖拉作業、不損壞公物、不打架、不玩游戲機。“五無”:無臟話、無亂扔亂丟、無隨地吐痰、無損人利己、無違章違紀。具體好習慣的強化訓練，逐步使學生從“要我這樣做”轉變為“我應該這樣做”，使良好的行為習慣內化為自覺的行動。

(2)實行教師“護導制度”。每天有1名校長帶班，1名主任、12名教師、6名學生參與值日護導，于入校、課間、做操、放學時，分布在校門口、樓梯拐彎處、樓道等地方，負責檢查日常行為規范的落實，及時提醒、指導、處理學生中出現的問題，并做好記錄，及時反饋，并進行矯正、補救、再規范、再落實。

(3)環境育人制。環境是一位無聲的老師，對師生的道德情操、生活作風、行為習慣的形成都發揮著潛移默化的作用。“五縱四橫”的學校環境文化的創設，對學生的心智起著刺激、啟迪和誘發的作用，對學生的意志、性格和情感起著陶冶、熏染和潛移默化的作用。

2.組織開展形式多樣的校園文化活動，培養學生的靈氣

精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動學生主動參與的校園文化活動。充分利用重大節日和傳統節日，設計、開展豐富多彩的活動。利用入學、畢業、入隊等有特殊意義的日子，開展主題教育活動。保證學生每天一小時體育活動，重視課間特別是大課間體育活動，使學生既放松身心、增強體質，又增進對同學、對集體的情感。保證少先隊每周的活動時間和條件，注重教育教學活動與少先隊活動有機結合，支持少先隊組織發揮自身優勢開展好已有的品牌活動，并鼓勵結合實際創新活動形式。強化課后科技、藝術、體育等活動，每學年都組織運動會和各種形式的藝術節、讀書、演講等活動，積極推廣優秀少兒歌曲，開展多種形式的歌曲演唱活動。

3.讓墨香溢滿校園，讓書香伴我成長，培養學生儒雅之氣

我們以“讓墨香溢滿校園，讓書香伴我成長”為學生行為特色文化建設的兩翼，以“面向全體，提升人文素養”為主旨，啟動全員讀書工程，二至六年級學生開設國畫學校課程，山東省三希堂書畫院將我校定為“新蕾”美育基地。目前，國畫課程的開設已見成效，國畫長廊的作品全部出自樂天小畫家之手。“小書蟲”閱覽室面向全體學生開放，各班評出的小書迷和學校老師享受同樣的借書待遇，讀書已蔚然成風。

滋養三氣，教師的“正氣、書卷氣、學者氣”，學生的“大氣、靈氣、儒雅之氣”，已構成我們學校師生的行為文化特色。

(作者單位:山東濟南市長清區樂天小學)