校長要有成為教育家的抱負

校長成為教育家，既是時代賦予校長的神圣使命，也是校長挑戰、歷練自己的良好機遇。在辦學實踐中，校長要努力從古今中外的教育家身上汲取營養，注重培育學校文化和后繼接班人，使學校的校風、教風和優良傳統不斷發揚光大，使學校的發展品質不因校長的更迭而變動，努力做到“一個好校長走了還是一所好學?！薄?/p>

辦人民滿意的教育，是黨和國家對教育發展提出的新任務、新要求。溫家寶總理多次強調，要造就教育家，提倡教育家辦教育、教育家辦學。在教育改革不斷深入推進的背景下，校長要深入實踐，研究教育規律，向古今中外的教育家學習，在教育的改革進程中體現出自己應有的時代價值，努力提高自己的素質和辦學水平。

對于校長而言，成長為教育家的過程是極富創造性和挑戰性的歷程。古今中外那些偉大的教育家們的教育思想、教育歷程和教育業績，都是校長們學習的榜樣。校長要想有所作為，就需要從教育前輩身上汲取營養，從他們身上獲得智慧的啟迪和方法的指引。

孔子是我國歷史上第一位偉大的教育家，是我們后人學習的典范。他創辦的私學教育吸引了無數學子登門求教，培養了為數眾多的賢達。在主要收錄孔子思想和言論的《論語》一書中，在談到學與思的關系上，孔子說:“學而不思則罔，思而不學則殆?！笨梢?，學習是孔子為人、為師的根本，正是因為孔子樂學，他才能成為當時首屈一指的大學問家，從而吸引求學者蜂擁而至。由此推之，校長要想成為教育家，就應該勤于讀書、樂于學習、善于思考，養成廣博而扎實的學術涵養，深入研究教育規律，努力形成自己的教育理論體系。

陶行知是我國教育史上著名的教育家，他心懷“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育大愛，傾其畢生精力為中國教育事業的發展和中國民眾的思想解放而奮斗，實踐著“教育立國”的宏大抱負。陶行知曾擔任過南京曉莊師范學校、上海山海工學團、重慶育才學校和社會大學等多所學校的校長，對校長一職有著自己獨到的見解。他說:“做一個學校校長，談何容易!說得小些，他關系千百人的學業前途;說得大些，他關系國家與學術之興衰?！彼€特別強調校長躬身實踐的重要性，主張校長要做行動中的思想者和實踐家，在行動中發現問題、解決問題。陶行知堪稱是教育家辦教育、教育家辦學的時代典范，他推動了近代中國教育事業的發展。他強烈的教育使命感和崇高的教育情懷，都值得當代校長們學習。

被譽為“學界泰斗，人世楷?！钡牟淘嘞壬俏覈逃飞嫌忠晃淮蠼逃摇Ｋe極倡導教育革新，明確提出廢止“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”的封建教育宗旨，宣揚“五育”并舉的教育方針，在中國近代教育史上首倡世界觀教育，并第一個提出把美育列為教育方針的組成部分。在擔任北京大學校長期間，他對學校進行了一系列大刀闊斧而卓有成效的改革，提出“大學者，研究高深學問者也”，堅持“思想自由，兼容并包”的辦學原則，創新教育教學制度，實施民主管理、教授治校，使北京大學有了脫胎換骨的變化。蔡元培力挽狂瀾的教育革新意識，開教育之新風氣的教育首創精神，充分彰顯了他作為教育家的偉岸風骨。在某種程度上，教育家的誕生是社會發展的要求，是教育變革的產物，校長只有具備敏銳而強烈的教育創新精神，才能不負時代的重托。

先后為3700多名學生做觀察記錄，能指名道姓地講出幾百名“最難教育”的學生曲折成長的過程，蘇霍姆林斯基用自己一生的身體力行，詮釋著他對學生深切的愛。他說:“我的生活中什么是最重要的呢?我可以毫不猶豫地回答說:熱愛孩子?！彼麑⒆拥膼郏皇墙逃呗曰蚪逃记桑菑男牡咨l出來的。教育是一項充滿著愛的事業，愛學生是一個校長應該具備的最彌足珍貴的品質。

教育家們的教育足跡，匯成了一部蘊含著人性光輝的鴻篇巨著。校長要實現成為當代教育家的目標，就必須從前輩教育家的身上尋取力量，以不斷指引和激勵自己成長。在全球化的時代背景下，校長在繼承我國教育優秀傳統的基礎上，還必須具有教育的國際視野和戰略眼光，通過廣泛參與國際教育交流，學習國際上一流教育家辦學的先進經驗，以開闊視野、增長見識，增強學校的競爭力，促進學校不斷向前發展。

校長要成為教育家，一方面要堅守自己的教育信念，建設特色學校，另一方面還要扶植和栽培那些具有教育家潛質的教師，為他們的成長創設平臺、提供條件，幫助他們向“成長為教育家”的目標奮斗，使學校教育之薪火得以綿延不絕地傳遞下去。

校長要成為教育家，還應堅持實踐的路徑取向。我國著名教育家呂型偉說:“教育實踐、社會實踐是校長們成長的最好環境，真正的教育家都是誕生于教育實踐中，而不是出現在書齋里。”培養什么樣的人、怎樣培養人是教育改革永恒的主題，也是校長辦學的核心問題。校長只有始終深入教育改革實踐，在教育第一線中開展調查研究，才能把握學校教育發展規律，探索、創新學校教育理論，提升學校教育質量。校長要成為教育家，就必須具有扎實的實踐品質。當然，教育實踐并不排斥教育理論，相反，教育實踐需要教育理論的有力支持，而只有在實踐中生成并經過實踐檢驗的理論才是真的理論、活的理論。

當然，要造就一批教育家校長，除了校長個人努力以外，還需要有積極的社會氛圍支持和良好的制度環境保障。在日益開放的現代社會中，學校教育已不再是一個自我封閉的活動領域，它和社會其他領域、部門有著千絲萬縷的聯系。為此，校長培訓機制也要進行相應的改進和改善，在培訓內容上，除教育學、管理學方面的知識外，還應包括心理學、政治學、法學、歷史學、金融學等多方面的知識，進而構成一個多元、綜合的培訓知識體系;在培訓形式上，以國內培訓為主，并努力開展國際合作培訓;在培訓層次上，應以國家級、省市級培訓為主，以區縣級培訓為輔;在培訓理念和運作上，應以辦人民滿意的教育為主線，以“成長為教育家校長”為主題，以課題研究為抓手，以師范院校、教育科研單位為依托，以學校教育教學為基地，以推進學校教育改革為宗旨。同時，我們還應著重加強對邊遠地區校長的培訓指導，加大培訓的人員和經費投入，以大幅度提高這些地區學校的教育和管理水平，促進教育均衡發展，推進教育公平。

當前，讓校長成為教育家的社會氛圍正日漸濃厚，教育家辦教育、教育家辦學已成為全社會的共同期待。我們要以現代學校制度改革為中心，改革學校與政府、市場、家長、社區之間的關系，改革學校內部管理制度，擴大學校的辦學自主權，為校長簡政放權，使校長能夠大膽探索、潛心實驗，更好地形成自己的辦學思想、辦學風格和辦學特色，爭取早日成長為教育家。

(作者單位:天津市教育委員會)