抓“兩求”促發展

作為一名農村中學校長，我深知教育擔負的歷史使命，深知自己肩上的責任。教育的成效不僅僅是我個人的榮辱，它關乎國家的命運。一方面，國家高度重視基礎教育，逐年加大投入;另一方面，我們的教學質量還在徘徊不前。看到這些，我常常會有一種負罪感。我曾不止百遍地質問自己，我們的教育人民滿意嗎?我能不作為嗎?不，我不能!

因此，我們做了“求實抓管理，求是抓科研”的“兩求”工作。

求實抓管理——《校務周記》，記錄了我校發展的足跡

從2005~2006學年度第二學期開始，我們推行《校務周記》管理制度，把一周內學校的重大事件全做了詳細記錄，一下改變了多年來一直未能解決的個別教師懶散懈怠的不良工作作風。

1.《校務周記》的內容

(1)各班班級日志。(2)班級日志一周小結匯總。(3)本周要事記錄。(4)一周值班情況匯總。(5)考勤簽到單匯總。(6)教職工請假條匯總。(7)考課表和考課調課匯總。(8)教師一周考勤匯總。(9)非教學人員工作記錄單匯總。(10)校際交流活動。(11)衛生檢查評比匯總。(12)存在的問題及解決的建議。

2.《校務周記》的操作

班級日志由各班班干部輪流填寫，對各節次的任課教師、缺課教師、頂課教師、到班輔導教師、到班學生數、缺席人、遲到人、早退人、請假人以及班級當天的好人好事、安全紀律問題、本日總結等十三項內容進行總結歸納，如實認真填寫。

每周一上午，召開班長專題會議，總結上周《校務周記》情況，對存在的各類問題及時處理、解決，對優秀的人和事讓小記者寫好通訊稿，由學校廣播室在課間大休息時進行宣傳，及時表揚。

為了確保此項工作不流于形式，學校成立了以校長為組長的領導小組，一把手親自抓，教導處全面負責，專門抽調老師具體負責，對日志的發放、收繳、各類信息的匯總等各項工作及時、準確、公正的記錄，記錄結果作為學校評選先進教師、先進班主任的主要依據。

3.《校務周記》的作用

(1)厚厚的126本《校務周記》，是小澗中學發展史上的一筆寶貴財富，是小澗中學不斷前進的巨大動力源泉，是小澗中學人引以為驕傲的重要成果。

(2)便于家長了解學生在校學習情況，如學生逃學，違紀，進步，做好事等等。有時學生逃學沒進班，日志中也能如實查到，說服力比較強，是很好的第一手資料，深得家長的一致好評。

(3)《校務周記》制度加強了對教師的管理，變他律為自律，由不自覺到自覺地去上好每節課，特別是學生對教師的教學態度的評價，每節、每天都如實記錄，直接影響著的不僅僅是教師的經濟利益，更重要的是一名教師的形象，是對教師敬業精神的鞭策和激勵。

(4)每學期的教師評優、班主任的評先、教師的晉級以及每年教師節的先進評選，不需要進行人為的推選，而是讓客觀事實說話，讓具體數字說話，讓教師的結構工資有據可查，高，高得大家佩服;低，低得無話可說。

(5)《校務周記》也成了小澗中學從事科學研究、探索教育教學管理規律和方法的重要原始資料依據。目前，小澗中學正在進行的市級科研課題研究，正是基于我們對學校實際的分析。

求是抓科研——“分層教學”，搭建了師生發展的平臺

作為落后地區的農村教育工作者，我清楚地認識到繼續循規蹈矩、一成不變地搞教學，只能讓優質生源不斷地外流，只能讓更多學生厭學以至于輟學，只能讓學校不斷地走向衰弱。于是，經過一段時間的醞釀，我果斷提出實施分層教學，促進學生發展的辦學理念，并以此為契機，開展深入的科學研究。

1.確定研究對象

選準年級:從七年級開始，有個好的開端。

選準科目:選準數學科目，是因為數學是重要的基礎課;學好數學終身受益，生活離不開數學;終身發展，數學又是科學的基礎，更重要的原因是七年級群體中，數學基礎兩極分化太嚴重，平時測試每班有半數人不及格。

選準教師:高級職稱的張乾，中級職稱陳輝、張朝志和科研班級的三位班主任。

2.做好宣傳引導

分級宣傳，先是要領導班子統一思想，充分認識到分層次教學對學生、對教師、對學校、對家長的重要性，抓住關鍵點“讓學生承認學生之間存在差異”，抓住切入點“落實課標中講到的實現不同的人在數學上得到不同的發展”，通過印發宣傳單、開座談會等多種形式，在班主任、數學教師、學生中開展廣泛的宣傳引導，為改革奠定堅實的基礎。

3.進行科學分層

依據數學的基礎學業成績、對數學的興趣愛好、學生自我評價及家長的要求等五方面的綜合來分層。對學生進行分層，是一個非常敏感的問題，把握不好，思想工作做不到位，存在很大的安全隱患。這是“高壓電”，沒有充分準備，不要輕易走近它。

遵循心理學的規律:我們不說一、二、三等而是A、B、C三層，同時把綜合素質最差的學生叫A類，最好的叫C類，中間的叫B類。

分好后，對學生所用的桌凳，進行排位固定，公物登記，防止學生破壞公物。

4.科學設計課程

教導處統一調整課程表，要讓三個班同時上數學，要求三位數學老師共同備課，同時上課，關鍵是備三類的學生。尤其是A類學生，對教師在教學準備實施與評價中，如何提高數學效益，是個很難的課題，對三類學生備課、上課、輔導和作業要求不一。

對A類只講概念、例題，不去要求講習題，能讓學生把例題聽懂就是最大的進步。

而對B類就要深些，例題、習題都要弄懂，而對C類還要拓寬點、增加點題目，這樣根據A、B、C三類學生的胃口大小來安排內容。這樣“分槽喂養”，承認了學生的差異，滿足不同的學生提出不同的要求，對作業的布置也要各不相同。

5.動態班級管理

上完數學課后，再回到原班，這種做法與高中的課改中的“行政班”與“教學班”也銜接起來了。這樣做不是變相地分好差班，而是為了降低教師的備課、教學、輔導等工作量，讓大家更有針對性地備課、上課、輔導。用同樣的時間，做更精、更細的工作，使學生的潛能得到更大的發展，讓更多的學生都得到發展。

單元學完之后，對學生要進行一次問卷調查，從學習習慣、興趣培養、學法指導、學習成績的提高及學習心理的變化幾方面進行，了解每一位學生的變化，給學生一次自我定位的機會。A類可進B類，B類也可進C類，也可逆向流動。

動態管理，使學生在學習心理上，找到了健康、自信、自由、民主的學習環境。

6.熱情支持鼓勵

我們對科研課題涉及的教師和班主任提出“一二三四五”的要求，即:一張笑臉(每天到班里給學生一個笑臉)，兩個關心(關心待優生，關心待優學科)，三個面向(面向全體學生、面向全面發展、面向終生發展)，四個注意(注意個人言行、注意與時俱進、注意傾聽意見、注意教育教學方法)，五顆紅心(對班級有信心，對學生有愛心，對工作有熱心，對待優生有耐心，對自己要開心)。

在教學方法上，他們提倡用一百種方法去教一位學生，而不是用一種方法去教一百個學生，對不同的學生可用不同的方法，學生樂意接受的方法就是最好的教學方法。

7.完善評價體系

對學生:在測評試卷中，對不同的學生也要有難易的區別，要讓各類學生通過測試，找到自信，找到學習的樂趣。

對教師:要客觀，不要依分數論英雄。如A類學生，一月下來，有了好的學習習慣的養成，有了學習方法的掌握，由不學到想學、少學，就是進步，就是成功，學生的發展就是教師的成績，對數學老師，要鼓勵他們求名不求利的上進精神。我們在實踐中，不斷探索科學評價體系，對學生、教師都要更科學的評價，分層教學是科學發展觀的要求，是對因材施教的落實，是啟發教學的應用，是實事求是的科學態度，是面向全體學生教學的好方法，是負責任、有良心工作的表現。這就是對實驗分層教學老師的評價。

8.進行科學研究

每周都要寫分層教學工作反思周記，同時要上網學習同行的有關信息，我們購買了有關教學理論書籍，科研組成員每三周寫一篇學習心得，班主任一周一總結。

集體備課，共同研究每一位學生，如何做到備學生、備教材，針對不同的學生，同一教材如何去教。共同制定教學目標，研究教法、學法，共同了解學生的實際情況。

同時上課，班主任領導隨堂聽課，但布置不同的作業，對不同的學生提出不同的要求，分類輔導有針對性、求實效。

在市場經濟大潮的沖擊下，仍有這些教育工作者樂意為農村的義務教育而默默地奉獻著自己的青春，為了農民孩子的終身發展，他們走在鄉間的小路上，他們信奉“流汗不留撼”而辛勤地耕耘著這塊黃土地，追求著自己的理想。愿明天的農村教育更加燦爛輝煌!

(作者單位:安徽蒙城縣小澗中學)