夯實校級督導 確保教學質量

教學質量是學校生存與發展的生命線，教學督導是教學質量的一項重要保障。為了促進我校教學質量的提高，構建師生主動發展的平臺，學校非常重視教學督導工作，成立了教學督導工作組，并明確了督導組督教、督學和督管的“三督”職責，實現了“教學管理與教學督導”科學管理機制運行，我們的做法如下:

明確督導定位，健全工作制度

1.準確定位，確保教學督導實施

提高教學質量是一個系統工程，我校將教師教學督導工作主要定位于對課堂教學過程的各環節特別是關鍵環節進行調研、檢查、督促和指導。我們嚴格按照《萬州區建立三級教育質量督導網絡體系辦法》操作，成立以校長為組長的工作小組，成員有分管教學的副校長、校級督學、教學管理骨干和骨干教師，從更廣、更深的層面上對教學全過程進行監督、檢查、評估與指導。

2.建立制度，規范教學督導工作

(1)建立聽課制度，要求督學深入教學第一線，到課堂進行常規性的聽課每學期累計不少于40學時，聽課方式以計劃聽課和隨機抽查聽課相結合，從教師的教學態度、內容、方法、能力、教案和教學效果等六個方面與任課教師進行交流和必要的指導。同時要填寫《教學督導聽課評價表》，并將聽課評價表報學校督導室。

(2)建立教學檢查制度，為使工作能順利開展，我們進一步完善學校督導評估管理機制，根據我校專兼職教師的崗位職責，建立了《教師教學督導考核細則》。督導組每月定時和不定時檢查教師備課、上課、教案、聽課情況及作業批改、教學日志等，同時通過召開師生座談會、調查問卷等形式，聽取教師、學生對教學工作的意見。

(3)建立教學信息反饋制度，督導組每月將教學督查情況、教師與學生對教學及教學管理的意見進行分類、匯總，及時以《教學督導信息》的形式將學校的教學和教學管理及時向學校領導、教師、學生反饋，使教學督導、評價、監控、反饋、調控等各管理環節更公開、公平、公正。

規范督導職責，有效開展督導

規范教學督導職責，是保證教學督導工作能有效開展的基礎，也是加強教學督導工作的規范化和制度化的重要措施。我校教學督導工作職責概括為:“督教、督學、督管”。

1.督教。督教是指對學校教學工作進行督促、指導、評價，包括兩個方面:一是對教學思想、課程設置等問題，及時向學校領導提供反饋信息、進行評價，并提出建議。二是對教學全過程進行監督、指導，包括:備課、課堂教學、作業批改、教學進度等不定期進行抽查，向授課教師了解相關情況并提出自己的建議。

2.督學。督學即對學生的學習活動過程進行多方位的督導。內容包括檢查評價學生學習自覺性、學習方法、學習效果等德智體諸方面的綜合素質。

3.督管。督管就是對學校的教學管理進行督促、評價。包括教學管理隊伍的建設、教學運行管理規范、教學質量管理規范、學籍管理、成績管理、課程管理、教學信息管理等。其目的是要健全結構合理的教學管理機構，提高教學管理人員的管理水平和服務能力。建立和健全教學管理規章制度，并督促這些規章制度的嚴格執行。

創新督導方法，落實常規工作

隨著教育理念的更新，辦學機制的改革，教學條件的改善，辦學層次的提高，構建新的評價體系，就必須探索督導工作的新方法，改進和完善教育教學督導工作。

1.“日檢、周報、月小結”。“日檢”即校級專職督學每天對教學情況進行巡查，及時發現、反饋、解決問題，掌握第一手材料，每天填報教學督導日志。 “周報”即將一周內的總體情況匯總，分析整理，上報校級督導組。“月小結”是指在每月督導工作例會上對教學情況進行一次總結，找出具有普遍性和典型性的事件，提出改革、建設和指導意見。

2.“三檢、兩會、一通報”。“三檢”是指期初、期中、期末三次定期檢查，每次各有側重。“兩會”是指期中召開一次教師座談會，期末召開一次學生與家長座談會，聽取學生、家長、教師對學校教學工作的意見和建議。“一通報”是指利用《教學督導信息》，通報教師教學情況、推廣先進課程改革經驗等。

3.處理四種關系、堅持四個結合。在教學督導工作中處理好督導與評價、督導與指導、督導與反饋、過程督導與結果督導的四種關系，堅持隨機督導與計劃督導、理論督導與實踐督導、常規督導與專項督導、教學督導與政策督導相結合。盡量做到到位不越位，溝通不表態，參謀不做主，幫忙不添亂，獻計與獻策，當好領導的智囊團。

(作者單位:重慶市萬州區太安小學)