提升校長領導力是強化薄弱校的關鍵

眾所周知，改造薄弱學校是促進義務教育均衡發展的重點工作之一。隨著各級政府對教育經費投入的加大，薄弱學校的校舍、運動場地等辦學“硬”件得到了很大的改善，而學校內部管理等辦學“軟”件怎樣呢?近日，我們專題調研后發現:

薄弱學校普遍存在的問題:其一，辦學思路不清晰，沒有明確的、個性化的辦學目標，缺乏競爭意識，得過且過，不求提高學校品位，只求學校相安無事。其二，領導班子缺少凝聚力，工作積極性不高;缺乏改革精神和開拓意識，“等、靠、要”思想嚴重;學校管理機制不健全，管理混亂，正常的教學秩序和教育資源的合理配置得不到保障。其三，校長不思進取，信心不足;學校管理滯后，一般以維持代替管理，學校雖有規章制度，但往往是“紙上的文字”或“墻壁上的標語”，執行力度不夠，落實不到位。

那么，如何解決這些問題呢?筆者認為當務之急是強化薄弱學校的內部管理，而提升校長領導力則是強化內部管理的關鍵。

提升校長引領學校發展的戰略規劃能力

不少薄弱學校的校長“目光短淺”，胸無大志，對學校發展缺乏長遠規劃，得過且過，做維持“會長”。在“正確地做事”之前必須先堅持“做正確的事”。要提升校長的領導力，首先要提高校長的戰略規劃能力，即提升校長制訂學校發展總體目標和謀劃學校不斷發展方略的能力。校長要從學校的特定時代背景和特定的環境特征出發，對涉及學校全局性、長遠性和根本性的重大發展問題進行謀劃，高瞻遠矚地確立一個能對學校發展產生重大變革和深遠影響的遠景，確定學校未來發展方向和總體框架，從中形成獨特的辦學理念和育人目標，促其成為學校全員執著追求的共同愿景，推動學校快速脫“薄”。

提升校長“左右逢源”的組織協調能力

薄弱學校的人際關系較復雜，各種關系微妙，學校內部組織之間不協調，管理機制不健全。這要求校長要有較高的組織協調能力。校長要在學校組織中建立科學的管理系統，營造積極、健康、和諧的組織氛圍，使學校成為師生員工的精神家園。校長要充分重視、信任、關愛學校組織成員，對班子成員合理分工，各司其職，各負其責，能夠善于分權，大權獨攬，小權分散，學會“彈鋼琴”，有所為有所不為。善于傾聽，主動溝通，與人合作，求同存異，和而不同。對教職工合理調配，人盡其才，發揮最大潛能，使他們有歸屬感、認同感和幸福感。

提升校長強有力的執行能力

很多薄弱學校對規章制度執行不力，或執行指令拖沓，缺乏緊迫感，實施過程中敷衍了事，草率應付。而執行力是薄弱學校管理措施、管理制度等得以實現的關鍵。校長要保持健康的執行心態、強烈的執行意識和良好的職業操守，說到做到，令行禁止，避免“干打雷不下雨”或“虎頭蛇尾”現象。要提高領導成員的執行力，把想干事、能干事、會干事、敢干事、干成事以及示范性和帶動力強、執行力強的干部提拔重用到領導崗位;把推諉扯皮、敷衍塞責、辦事不負責任、無所作為的干部堅決調整處理。要科學設定工作任務和責任目標，不斷完善考核的程序、標準、辦法，強化經常性的監督，加強過程控制，使每項工作有目標、有措施、有責任人、有時限、有督促檢查、有考核評估。

提升校長高尚的人格魅力

人民教育家陶行知說:“校長是學校的靈魂。”薄弱學校的問題多、困難重重，需要發揮校長的“靈魂”作用。校長對學校的“靈魂”作用，取決于他的人格魅力。人格魅力是校長的一種重要領導力，是一種凝聚力和向心力。提升薄弱學校校長的人格魅力，要求校長做到:要善于統一全體教職員工的思想，營造正確的輿論，引導教師積極進取;要高瞻遠矚，結合實際，創意性地工作，大膽而明確提出新的奮斗目標;要淡化官位意識，強化服務意識，拋棄功利，廉潔奉公，做到“其身正，不令而行”;要關心人，激勵人，成就人，不斷創造溫馨的工作環境，使教職員工有“家”的感覺;要創造條件改善教職工福利，提高其生活品質和幸福感，使他們感到溫暖和快樂;對教職工的家庭困難，傾注關切，遇到教職工家中生老病死、子女上學等特殊情況，要堅持送溫暖上門;在管理學校過程中，廣開言路，虛懷若谷，虛心接納不同意見;下屬工作中出現的問題或失誤，不要怨天怨地，斥責辱罵，推卸責任，而應主動承擔責任，做到攬過推功;要堅持校務公開，民主管理，公正、公開、公平地對待每一位教職工。

(作者單位:四川南充市嘉陵區教育局)