書稿中差錯類型探析及對策(續)

筆者曾在《編輯之友》2009年第6期發表了《書稿中差錯類型探析及對策》一文，對書稿中常見的20種差錯類型進行了探討。為了對差錯有更多的認識，本文擬接著對在工作中遇到的另外12種類型進行剖析。

一 地圖標示型差錯

在書稿中有時要涉及中國地圖，經?？梢砸姷桨选澳虾ＶT島”部分給丟掉了的錯誤，尤其是面向中學生的地理課本和練習冊。常見的情況是圖中根本就沒有“南海諸島”且還冠以“中國疆域示意圖”的文字說明，真是錯到了“極致”。還有的雖然有所體現，但跟沒有標注的效果也差不多，需要作技術處理。這類涉及國家領土主權的錯誤很嚴重，不僅使主權的完整性得不到體現，更重要的是會發出錯誤的信息而誤導讀者，尤其是青少年讀者，正可謂“教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠?！?盧梭語)

應對策略：我們不應該僅僅把它們視為技術性的差錯，要自覺地上升到政治的高度去認識。實際上在這個問題上要想做到萬無一失并不難，只是一定要在思想上重視起來。

二 中英文對照型差錯

有時稿件內容是中英文對照的，我們不要忽視了英文的同步表述。處理時一定要“配套”進行，否則就很容易出錯。如作者簡介的中文說：“曾參加在新加坡、韓國以及中國臺灣、香港等地的藝術展覽并獲獎”，可英文部分卻是“…including Singapore，HongKang，Taiwan and Korean”，致使臺灣和香港變成了國家。表述沒有與中文同步，到頭來仍是事關國家領土主權的表述錯誤。

還有經過轉譯嚴重歪曲原文的情況：Innovation is the soul of…and the flourishing country’s exhausting power，這是譯自江澤民同志《論科學技術》中的一句話：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！逼渲械膭用~exhausting詞義是“枯竭、耗盡”，作者翻譯時誤用了肯定語句，這樣就使得英文內容與中文原意背道而馳。這個例子提醒我們，對外文稿件更應該多加“關照”。

應對策略：掌握點兒翻譯技巧，基本的要求應該是與漢語的表達同義，二者要同步。

三 引文失誤型差錯

可分為兩種類型，一種是不忠實于原文，二是過于忠實于原文。(1)不忠實于原文。作者經常會引用一些偉人及國家領導人的話語，然而有些所引用的內容并非“真品”。這種情況又可以再分為兩種：①大相徑庭。有一段引自毛澤東同志的《改造我們的學習》中的話：“我們學的是馬克思主義的方法是直接違反了馬克思主義的?！弊x罷不禁大吃一驚!經核對原著，原文是“我們學的是馬克思主義。但是我們中的許多人，他們學馬克思主義的方法是直接違反馬克思主義的。”可以看出，作者用的引文是十足的“贗品”，引經據典卻由于引文殘缺導致了政治性的差錯，很不可思議。②出入較大。稿件中所引用的毛澤東文章中的一小段話，經與多種版本的《毛澤東選集》核對，竟然有6處與原文不符(括號內為原文)：“華盛頓、杰裴遜”(華盛頓杰斐遜們)，“而不是美國人口過?！?而不是什么美國人口過剩)，“封建主義”(封建朝廷)；更有甚者，文章名都搞錯了，《唯心歷史觀的破產》變成了《唯心史觀的破產》。這種引用法顯得極不嚴肅，已完全失去了引用的意義。(2)過于忠實于原文。引文的原則應該是復印式的，但是也有例外，如涉臺問題。按照有關方面的規定，臺灣公權力機構的稱謂、職務等，在用文字表述時須加引號。在主述時這個原則很容易把握，但是在引文時往往容易出錯，如美國國際戰略研究中心太平洋論壇總裁柯羅夫指出：“影響兩岸關系的變數是看誰是臺灣總統，不是看誰是美國國務卿?！迸_灣只是我們國家的一個省，何來“總統”呢?不論是誰說的，總統的叫法都是不可以的。很顯然我們在引用時就不能拘泥于原文了，必須加以處理，把總統兩字加上引號(單引號)，這樣做的目的就是要表明我們的原則立場。尊重原文并不妨礙我們表達自己的思想感情。

應對策略：當遇有引文，尤其是重要人物的著述時，我們應該產生一種條件反射，自覺地去核對一下原文，核對時請注意使用權威的版本。值得一提的是，網上的素材只能用作參考，不足以做評判的依據。同時，我們也應注意不能過于忠實原文的情況。

四 有失偏頗型差錯

先看這樣的議論：漢代名臣陳藩15歲時獨居一舍專心攻讀，室內室外到處都是雜草臟物。他不但不打掃還說道：“大丈夫處世，當以掃盡天下塵垢為己任，哪能顧得上區區一座房舍?”這才是成大事的人應有的目標!只有志大才能再論才大、事業大。陳藩的事例富含很深的寓意，但僅從字面去理解未免過于膚淺，所得出的結論自然有失偏頗，不能令人信服，倒讓人懷疑這成了某些人懶得做平凡事情的美麗借口，海爾集團總裁張瑞敏說過：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”。世界首富比爾·蓋茨更是直言不諱：“在你拯救被父母這代人破壞的熱帶雨林前，先整理一下自己的房間吧。”從另一個角度講，中小學學生讀者的世界觀還未成形，很容易被誤導。我們這些大朋友在處理稿件時應該替他們著想。

應對策略：遇到涉嫌“大話”“空話”“上綱上線”的表述時就要更加小心了，隨時加以分辨并提交相關人員進行處理。

五 涉嫌有違道德的表述性差錯

有時作者寫得很坦率，而實際上有些說(作)法卻很成問題，如果不進行處理，就會對作者本人和讀者產生不良影響。如某文前面段落寫道：“要學會拒絕，在自己的工作沒有做完之前，千萬不要盲目答應幫人家做什么，如果因為幫忙而沒有做完自己的事情，領導不會因為你幫助別人而夸獎你。”這是不是有些太露骨了?不免會讓人懷疑其工作的動機不純，與我們中華民族“助人為樂”的傳統美德相抵觸。在后面段落中又顯得很有熱心腸：“別的部門需要你幫忙時，即使再忙，也要盡量放下手頭的工作，幫助解決?！北M管前后表述矛盾，但可以從中看出作者還是崇尚傳統美德的人。僅從這一點看就需要我們進行處理，不要讓讀者感到困惑。

應對策略：與作者的觀點、說法互動起來。不僅要接收信息，更要動腦筋思考、分析。

六 情感型差錯

文字及某組合生成的句子在不同文中具體運用上帶有不同感情色彩，簡單說來就是褒揚和貶斥詞語的使用，我們在編校過程中注意不能混淆這樣的概念?！?840年鴉片戰爭，中國的國門被打開，西方列強仗著洋槍洋炮來欺負我們的長矛大刀，打得我們丟盔棄甲落荒而逃?！边@樣的用語不能認為是自嘲，因為是在敘述歷史，敘述國人不堪回首的屈辱歷史，用詞不當就有傷民族感情了。

應對策略：要像抗“非典”英雄鐘南山院士所說的那樣，要“學好語文”，準確掌握詞語、語句的含義，注意用詞的情感色彩，并把它應用到具體的編校實踐過程中。

七 不合情理型差錯

這種類型表現為書稿中與客觀事實不相符或與大眾思維相左的說法。如“當信息的收集成本小于從中獲得的收益時，人們就會減少對信息收集的興趣”“我冒著股票上漲的風險進行投資”，前者就是不合情理的說法，因為收益大于成本是人們求之不得的結果，因而不但不會減少興趣，相反定會興趣大增；而后者則不單單是不合情理了，典型的思維有問題。更有說得不像話的話：“要勸阻有明顯遺傳性疾病的夫婦絕育?！比绻孢@樣做的話，人口的質量豈不就亂了套了?

應對策略：這類差錯極有可能是編校者的思維與判斷沒能與表述保持同步進行所致，這就再次證明了思維在編校工作中的重要性和不可或缺性了。

八 令人愕然的差錯

請看下面這兩個句子：“由于學生在面試中表現色，結果有九名女學生被錄用”“他聽后，懷恨在心，操起一把水果刀想向對方捅去。結果他以故意傷害罪被判斷刑15年”。少了一個“出”字和多了一個“想”字，就給讀者傳遞了不可思議的錯誤信息。一個“色”字讓讀者展開了想象的翅膀；而一個“想”字會讓人感到憤憤不平。可以說，這樣由于疏忽造成的差錯后果很嚴重。

應對策略：沒有什么特別的方法，還是要老老實實地字斟句酌，絕不可以一帶而過。

九 不能與時俱進型差錯

2006年8月24日，第26屆國際天文學聯合會通過了決議，冥王星被從太陽系的九大行星中除名，所以現在太陽系只有八大行星了。據此稿件中相關的表述就是錯誤的：“地球是太陽系的九大行星之一。由于太陽系的其他八顆行星距離地球較遠，或質量相對較小，結果……”

應對策略：培養對各方面信息的興趣，學習、掌握知識也要與時俱進。

十 “縱容”型差錯

是對某種差錯出現原因或態度的概括，如“作者的本意不是這樣”的想法。一部美術設計圖集中有一幅作于1937年的德國招貼畫：一面鑲有大幅法西斯標志的大旗旁站著兩名臂戴印有法西斯標志袖標的男青年。因為沒有文字介紹，因此法西斯的標志看起來十分的“扎眼”。然而相關人員的解讀是此作品是諷刺希特勒的，而且此書也是面對相關專業的，因而不會產生歧義。筆者認為這樣的想法只能是一廂情愿，因為一定會有非專業的讀者接觸到此書，說不定出版社要為此擔上“為法西斯招魂”的嫌疑。盡管在主觀上我們絕無此意，但客觀上極有可能會產生這樣的效果，畢竟沒有證據證明我們不是這樣想的，哪怕是有只言片語的說明文字也好。

應對策略：在編校時一定要照顧到不同層次的讀者，不應把個人的感覺作為處理稿件的依據。有時自己覺得可以理解，很有可能讀者就要費解。因此在遇到易產生歧義的內容時，不可抱著“作者的本意不是這樣”的心態而“視而不見”，一定要把問題考慮得周全一些。

十一 核紅型差錯

我們在看到樣書中“佛頭長約15米，寬0米”的字祥時感到錯得很蹊蹺，就復查了三校樣。校樣中的數字一直是用大寫表示的，后在付印前要統一改用阿拉伯數字表示，便臨時作了更改。然而操作者在核紅時沒有發現“十”變成了“0”的這處錯誤，以致造成了難忘的遺憾。在實際工作中，因核紅不細導致的差錯種類還真不少。筆者感覺，它在科技類書稿中體現得可能更明顯一些，因為這類書稿圖表多，公式多，字母多，運算多，版式比較復雜，弄不好就會“牽一發而動全身”，由此就會產生一系列的連鎖差錯。如果核紅時只查對改動之處而對相關的、以致被牽連到的他處不聞不問，一定會誤大事的。

應對策略：核紅很重要，但做起來未必很輕松，我們必須認真對待。核紅時不能只點對點地核，還要關照到面兒上，對它的前后、上下、左右也要照看一下，尤其是在遇到改版改錯的地方時，一定要分析、深究為什么會改錯，要警覺起來，以防造成新的差錯。

十二 對比性差錯

這類差錯的特點是孤立地看發現的是很慢，但是一經對比很快就能露出馬腳。比較典型的形式有兩種：一是落款時間。一般書稿的文前和文后內容在結束處都會有落款時間。如果不把這個時間與版權頁的出版時間聯系起來看，就會鬧出笑話，如版權頁標明出版時間是9月，可前言的落款時間卻是10月；二是圖片的說明文字與圖片中真實的文字不一致。如照片中的手跡為“弘揚東北大學優秀傳統”，但說明文字卻是“弘揚東北大學優良傳統”；說明文字是“為東房鄉小學”捐款，而照片上大幅支票上寫的卻是“東坊鄉小學”。前者一定是說明文字搞錯了，因為有照為證；而后者兩下不統一肯定是毛病，只能是讓文字服從于照片了?？梢钥闯觯@種類型的差錯雖然不是什么了不得的，但等到書印出來之后就會令人感到難以容忍了。

應對策略：發現對比性差錯，經驗可能更重要，也就是說靠認真莫不如說要靠經驗，好多案例都可以說明這一點。在編校時我們要樹立起認真對比的概念，并使之形成一種習慣。

這些差錯類型皆可以證明：沒有錯字的差錯更可怕，更值得警惕!編輯加工也好，校對也好，不注意可不行。至于它們的成因，可以歸結成6種類型，即心理型，表述盡管是不正確的，但卻與我們的思維相吻合，就視其為理所當然了；責任型，由責任心不強所致的，但也有因客觀因素所致的，但是人們往往只看工作效果；技術型，主要緣于對相關的標準、規范學習得不夠等；水平型，雖有要發現差錯的強烈意愿，但受制于知識有限，終究還是不能看出來；偏執型，判斷正誤完全以個人的理解為準則，不考慮不同層次的讀者會有不同的理解這一客觀情況；依賴型，過分相信作者或其他環節的工作效果，或對校對軟件的“神奇”作用深信不疑，認為自己做一些輔助性的工作就可以了。實際上別人也好，校對軟件也罷，誰也不能更不可以代替自己的工作。

消滅書稿中的各類差錯是編校工作永恒的話題，這就決定了我們必須認真了解差錯、研究差錯。只有大家對差錯都重視起來，在工作中做到有的放矢，那么書稿中的各類差錯才無藏身之處。