新形勢下我國高校教學(xué)管理中存在的問題及對策分析

1 前言

從當(dāng)前情況看來，雖然我國高校大眾化教育在招生上已經(jīng)十分完善，但是對高校學(xué)生的管理仍然存在許多不足的地方。這些不足制約著我國當(dāng)前高等教育的發(fā)展，影響到素質(zhì)化教育背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2 我國高等教育管理中存在的問題分析

2.1 教學(xué)思路和體制存在缺陷我國高校擴(kuò)招自1999年以來，一大批本科院校、本專科院校和許多高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。這些新建立的高等教育學(xué)校雖然在形式上滿足了我國當(dāng)前高校的普及，容納了一定的生源，但是從整體情況看來，由于辦學(xué)的目的性和前瞻性存在不足，致使許多學(xué)校在體制上、運(yùn)行決策和目標(biāo)上存在許多不完善的地方，對師資隊伍的培養(yǎng)建立也存在明顯投入不足的問題。

2.2 教學(xué)質(zhì)量評估體系不足由于缺乏科學(xué)的教育管理機(jī)制，使得當(dāng)前許多高等院校在教學(xué)質(zhì)量管理上存在許多不足的地方。如人才評價體系建立不科學(xué)，教學(xué)改革不徹底不完善，不能調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性。教學(xué)質(zhì)量評估不夠科學(xué)導(dǎo)致一系列教學(xué)問題的產(chǎn)生，這些問題制約著高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.3 人才培養(yǎng)定位不明確高等人才的培養(yǎng)是高校立校之本，也是我國提高全民素質(zhì)，進(jìn)行高等教育普及的戰(zhàn)略決策。當(dāng)前許多高校立足于教學(xué)，很少關(guān)注學(xué)生人本發(fā)展，未將學(xué)生全面素質(zhì)的提高納入教學(xué)體系，對學(xué)生創(chuàng)造力的保護(hù)不夠，使得許多學(xué)生進(jìn)入社會后只會按部就班地工作;或者在校所學(xué)理論知識在校外的實踐運(yùn)用很少，使得許多學(xué)生進(jìn)入社會以后仍然得重新學(xué)習(xí)。新形勢下，對于人才的培養(yǎng)要求高校將學(xué)生綜合素質(zhì)的提高作為教學(xué)的重點，而許多高校往往忽視了這一點。

2.4 師資力量欠缺，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展科技的革命為高校教育提供了現(xiàn)代化的教育手段，知識的創(chuàng)新為高校教師提供了現(xiàn)代化的教育理念。而作為這些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和理念的實踐者，教師的個人素質(zhì)在教學(xué)中的地位顯得十分重要。當(dāng)前許多高校沒有良好的教師評價與激勵機(jī)制，對教師的競爭上崗、考核力度不足，這使得許多有能力的教師無法得到展示的機(jī)會，一些教育手段老套、教學(xué)經(jīng)驗不足的教師又占據(jù)著教育位置。這種師資分配中所存在的矛盾就導(dǎo)致許多高校教師隊伍不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

3 我國高等教育管理適應(yīng)對策分析

要全面推進(jìn)高等教育改革，滿足當(dāng)前社會對高素質(zhì)人才的需求，我國高等教育就必須在教育管理上進(jìn)行實質(zhì)性的改革。對于高校而言，要培養(yǎng)高素質(zhì)的高校人才，就必須進(jìn)行總結(jié)分析，提出相應(yīng)的對策。

3.1 確立“以人為本”的教學(xué)管理對策“以人為本”是在現(xiàn)代教育理念下，關(guān)注當(dāng)前學(xué)生發(fā)展而提出的教學(xué)策略。它是指在教育管理中滲透對學(xué)生的情感關(guān)懷，以培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好、正確的價值觀為基礎(chǔ)，并在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的空間。隨著社會的發(fā)展，高校的教育理念必須與時俱進(jìn)，要體現(xiàn)自身的教育特色，增強(qiáng)教育內(nèi)涵，提高教學(xué)品位，進(jìn)而提高自身的綜合競爭力。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式高校對于人才的培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)。高校培養(yǎng)人才始終是為社會服務(wù)，因此對于人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以時代的發(fā)展作為背景，根據(jù)時代的需求，將以往單一的專業(yè)型技能人才培養(yǎng)為多途徑、綜合性的人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會多元化發(fā)展的需要。因此，這就需要在教育管理當(dāng)中改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)策略。

目前存在我國高校教學(xué)計劃及與之相關(guān)的學(xué)科、專業(yè)調(diào)整與建設(shè)如何適應(yīng)中國特色社會主義新時期建設(shè)要求等問題。我國高等教育多年來在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)目錄制定等方面，一是落后于社會發(fā)展需要，二是管得過死。如何運(yùn)用學(xué)分制、彈性學(xué)制、主輔修制、雙學(xué)位、試點班等措施拓寬人才培養(yǎng)思路，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)計劃，是當(dāng)前一個重要課題。教學(xué)管理中的紕漏是人才培養(yǎng)目標(biāo)更新的枷鎖，這就要求教學(xué)管理為教學(xué)改革的更新、創(chuàng)新預(yù)留空間和適時改革，保證教師和學(xué)生都能夠靈活應(yīng)對新形勢、新變化的出現(xiàn)。

3.3 引進(jìn)全品質(zhì)管理體系，培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才高校管理者是高校教育理念和教育目標(biāo)的實踐者，因此，管理者的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接決定著他們的管理水平，也直接影響著學(xué)校的運(yùn)營情況。構(gòu)建全品質(zhì)管理體系，就是根據(jù)學(xué)校的實際情況進(jìn)行管理體系的構(gòu)建，并通過管理者良好的管理水平，達(dá)到教學(xué)與教育相適應(yīng)的狀態(tài)。對于管理者而言，應(yīng)當(dāng)樹立全局的管理態(tài)度，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神確保高校教學(xué)的正常運(yùn)營。

而另外一方面，同時要不斷提高管理者的管理水平，通過競爭上崗、嚴(yán)進(jìn)寬出的形式對管理者進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，確保淘汰制度的運(yùn)行。■

參考文獻(xiàn)

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[2]吳正霞，周怡.教學(xué)評估與高校教學(xué)檔案管理[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2007(2)

(作者單位:四川省瀘州醫(yī)學(xué)院)