發揮教材優勢 改進教學方法

隨著教育改革的不斷深入，初中化學新課程已走進學校、走入課堂。新教材以全面提高學生素質的素質教育理論為指導，注重從學生已有的經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系;強調學生主體性學習的重要性，充分調動學生學習的主動性和積極性;讓學生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲取科學實驗的方法。這些充分顯示了它的思想性、科學性、啟發性、趣味性和實用性。

1 新教材的特點和優勢

新教材注重從生活實際中引入課題，編入與生活、生產和科學技術實際聯系密切的內容。編入如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學生通過化學學習，能夠初步解決一些與現代社會有關的實際問題。初中化學新教材改變以教師為主的教學傾向，按照學生的心理發展規律建立起了有利于學生自主探究和創新的教材模式，體現學生身心發展特點，讓“教本”變成“學本”，變簡單傳播為互動的教學，如化學反應中的能量探究、物質的制取和性質探究、元素質量計算的探究等。改變以往以教師講解為主的傳統，從教師帶著問題提問學生轉變到讓學生發現問題、提出問題，進而探究問題、解決問題。

新教材的幾點優勢:1)拓寬了知識面，精簡了許多次要的概念，降低了習題難度，縮小了計算范圍，注重化學在實際中的應用，有利于減輕學生學習負擔，培養學生運用基本概念和理論解決生活和生產中常見的化學問題的能力;2)內容編排科學合理，重視學生的認知規律和教材的知識結構相結合，有利于使學習循序漸進;3)教材各章篇幅較短，重點突出，易總結復習，有利于發展學生的思維，提高學生的綜合概括能力;4)重視實驗教學，趣味性強，有利于激發學生的學習興趣，幫助學生掌握概念及元素化合物知識，培養學生的觀察和實驗能力。

如何把握教材特點，充分發揮新教材的優勢，提高學生的素質?筆者認為必須更新教學觀念，改變傳統的教學方法。在課堂教學中要通過學生眼、耳、腦、手、口的全身心活動，才能使學生處于探索求知的狀態，促進學生思維、想象和創造性的發展。實驗教學中，在培養學生實驗操作技能的同時，必須注意培養學生的實驗智力技能。通過一個個實驗及實驗的組合，引導學生進行比較、分析，嘗試用一些基本操作和初學的實驗技能去做新的組合，去探究解決簡單問題，初步了解一些研究自然科學的方法。

2 結合教材內容，改革教學方法

2.1 提倡以實驗為主的“引導發現法”或“邊講邊實驗法”進行概念、理論知識的教學新教材中的一些概念、理論一般編排在元素化合物知識的內容之中，是以鮮明的實驗事實引入揭示的。對于這樣的內容，課堂上一般以實驗創設問題來激發學生學習興趣，學生通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括，從而發現、形成概念。例如在學習質量守恒定律時，首先由教師演示測定白磷燃燒前后質量變化的實驗，然后由學生分組測定白磷燃燒前后質量的變化。通過多組學生的實驗事實導出質量守恒定律的內容。這樣，從實踐到理論，自然形成，學生學習起來興趣高，學習內動力大，對理論問題認識清楚。

2.2 提倡采用“邊講邊實驗法”及“對比遷移法”進行元素化合物知識的教學為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做實驗，以增加感性認識。新教材重視實驗教學，全書安排84個演示實驗、10個學生實驗及9個選做實驗，還有一些家庭小實驗，并改進一些實驗，這些實驗在大多數學校都有條件使學生親自做。在教學中教師盡可能把一些實驗引入課堂中，采用“邊講邊實驗法”進行元素化合物知識的教學，盡可能多地讓學生接觸實物。教師演示實驗時，要求學生注意觀察，提出問題，并要求觀察時認真細致，逐步培養觀察能力。當學生逐步掌握一定的元素化合物知識以后，教師可用“對比遷移法”引導學生理解元素化合物知識的內在聯系，理解元素化合物的性質、制法和用途間的聯系。

2.3 提倡用“講練結合法”進行化學用語、化學計算等的教學化學用語和化學計算是初中的難點，教材在編排上注重難點的分散。因此對這些難點的教學適宜采用分散教學，宜采用教師精講、學生勤練的“講練結合法”，有教師的精講，也有充分的時間讓學生勤練。在化學用語的教學中，教師精講，提出練習任務，并經常讓學生寫每一個元素符號或化學方程式時要會聯想相應的實物和化學反應現象。在化學計算的教學中，教師要講明練習的方法并作出必要的示范，由學生獨立練習，教師進行分別輔導。最后教師要在檢查練習的基礎上進行分析糾正和講解。另外，化學計算的練習宜由淺入深，由單一到綜合，使學生的基礎知識得到鞏固。

2.4 提倡用以自學為主的“導讀法”“討論法”進行敘述性內容的教學新教材中有相當一部分內容，文字表述通俗易懂，且圖文并茂，學生在已有的知識基礎上可以自己學懂。對于這類內容，應采用自學為主和閱讀、討論相結合的方法。在教學中教師要事先編制自學提綱，學生在教師的指導下自行閱讀，讀后解答提綱中的問題、練習題，然后學生互相討論矯正。教師要有針對性地對共性問題進行點撥或講解，最后也可讓學生總結。通過不斷地培養訓練，學生的自學能力可得到逐步提高。

2.5 靈活處理“家庭小實驗”“選做實驗”“常識性介紹”“選學內容”等內容新教材中設置17個家庭小實驗、9個選做實驗，這些實驗簡單易做，現象明顯，既能增強學生學習化學的興趣，又能使學生鞏固復習課堂所學知識。但是受條件限制，一些“家庭小實驗”學生在家做時會產生困難。采取課堂與家庭相結合的方法，既克服困難，發揮“家庭小實驗”及“選做實驗”的優勢，又培養學生的獨立性和創造性。新教材編入的“常識性介紹”及“選學”內容，語言敘述豐富有趣，學生愿讀、易懂，且常常以形象、逼真、科學的圖表描繪。在教學上也要靈活處理，采用詳講與學生自學的方法，既能解決課時緊張的矛盾，又能培養學生的自學能力。

新教材從學生發展角度出發，教學設計與組織的難度加大了，啟發式和探究式教學的組織更費力。教師的主導性發揮得越好，學生的主體性增強得越快。注意在平時教學過程中訓練學生思維，才是提高學生應用知識能力的根本途徑。總之，發展學生智力，提高學生素質，用好新教材，教好新教材，教師教育觀念的改變及教學方法的改進是關鍵。■

(作者單位:河北省秦皇島市山海關區教師進修學校)