財務會計課中學生學習興趣與角色意識的培養

企業財務會計是會計專業的主干課程，也是核心課程，對于培養學生的會計專業能力和會計核算能力具有舉足輕重的作用。在傳統教學中，由于教師重理論輕實踐，理論與實踐嚴重脫節，導致學生對紙上談兵式的學習方式感到很厭倦。更有甚者居然不知道天天做會計分錄有何用處，因此產生厭學心理。為了真正使學生產生樂學、好學的興趣，并進一步培養學生的角色意識，使學生逐步養成專業的思維方式和習慣，筆者在教學中嘗試采取以下幾點做法，效果明顯。

1 努力創設會計工作情境，培養學生的角色意識

通過組織學生參加社會實踐，給學生創設一個比較真實的工作情境，可以幫助學生從中獲得一些直觀的感性認識，培養學生的角色意識和歸屬感。

1.1 組織學生深入企業參觀見習，建立對企業和會計工作的初步感知校外見習時可有意識地在當地挑選不同行業的代表企業，組織學生前往參觀見習，使學生在頭腦中形成企業、資產、經營者、所有者等基本概念，了解不同行業生產經營各自的特點，并對會計工作有一個初步的感性認識。

1.2 設立虛擬企業，營造會計工作的氛圍和情境設置一個虛擬企業，在教室或實驗室利用掛圖、多媒體呈現企業的外觀、概況，機構設置，生產工藝流程，會計核算程序、會計機構設置、人員分工、會計核算制度、內部牽制制度等，來營造一個完整的工作情境。利用人為優化的情境，對學生加以暗示誘導，促使學生進入情境——擔當角色——理解角色——體驗角色——表現角色——與角色統一，從而刺激學生產生學習目的，進入角色，逐漸建立起自己系統的專業思維習慣和方式。

2 利用多媒體教學手段，開展形式多樣、動態直觀的實例教學，激發學生的學習興趣

在企業財務會計的教學中，實例教學法是教師廣泛采用的一種主要教學方法。該方法理論聯系實際，注重學生智力開發及能力培養，可以變學生被動學習為主動學習，變消極地接受知識為主動接受知識，也可以大大提高學生獨立思考、綜合分析問題和創造性地解決問題的能力。

如“銀行轉賬結算”的7種結算方式，知識點很瑣碎，雖然教材以流程圖的形式來向學生介紹結算的業務流程，但學生在學習以后，還是不能形成直觀的認識，不會具體操作。教師可以用錄像向學生演示某會計人員辦理銀行轉賬結算的整個操作過程，然后再讓學生分角色進行模擬練習，著重練習有關結算單證的填寫方法。

動態直觀、形式多樣的實例教學既可以增加課堂教學的知識性、趣味性和實用性，激發學生學習的興趣，又可以極大地提高學生分析問題和解決問題的能力。

3 開展“角色扮演式”分組教學，強化會計主體意識，提高學 生解決會計實踐問題的能力

“角色扮演式”的分組教學是一種情境教學方式，讓參與者在扮演角色的過程中，必須以特定的社會角色進行思考;扮演不同的角色，就會感受到所學知識的不同側面。這不僅有助于學生全面理解和把握知識，也有助于他們從更真實和更現實的角度去觀察社會、體驗生活。

具體做法:在教學中教師按照教學進度的需要，精心挑選部分經濟業務的原始憑證，借助多媒體手段用原始憑證呈現經濟業務，引導學生通過分析原始憑證了解經濟業務的內容和來龍去脈，然后據以做出賬務處理填制記賬憑證。為了強化學生的會計主體意識，練習中，將學生進行分組，2個小組分別扮演經濟業務的對立兩方，各自站在自己的立場上進行賬務處理。

如在材料采購業務的賬務處理中，一方站在供貨方立場上做銷售的賬務處理，另一方站在購貨方立場上做采購的賬務處理。練習中組織學生在組內開展生動活潑的討論，組間展開競賽、角色互換。學生作為一個活生生的人，在角色意識的驅動下，盡情地投入，全面地活動起來，忘我地由“扮演角色”到“進入角色”，由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。

“角色扮演式”的分組教學可以使學生明確會計服務的對象，自覺地從會計的角度出發思考問題、分析問題，有助于學生專業思維方式和思維習慣的養成。理論聯系實際的學習方式，可以更好地鞏固會計理論知識，增強對會計核算方法的認識，提高學生的動手操作能力。■

(作者單位:山東省淄博工業學校)