淺談車工實習教學

實訓教學是職業教育重要的實踐教學環節，是培養學生實際操作技能的主要途徑。為了適應市場經濟對應用型人才的需要，提高畢業生在就業過程中的競爭力，要多開實訓課，以培養學生在這方面的實踐能力。

1 對學生學習興趣的培養

學生原來所學的內容是理論較強的文化基礎知識，天天見到的都是書本;進入職業院校后，他們不單是面對書本，還要面對操作設備，而剛開始接觸實習課時，對什么都感興趣，教師還沒有講到的部分他也想先摸為快。學生進入實習車間后，第一次看到車床，感到很好奇，所以對車床的了解掌握很快，但是過不了多久就開始對重復的動作感到枯燥了。直接興趣維持的長久性、鞏固性是有限的，隨著新的注意目標的出現，學生對所學內容的興趣就會轉移或消失。所以在平時的實習教學工作中要采用多種形式，發展學生對實習專業的學習興趣。

2 調動學生的學習積極性

教師在教學過程中起主導作用，靈活地運用各種手段，激勵學生的學習意向，啟發思維，點撥疑難，指點方法，讓學生自己學會、會學;促使學生的全部心理活動積極有效地進行和健康發展;同學之間相互激勵、取長補短，培養分析問題和解決問題的能力。

3 示范操作

技能學習初期，示范操作的目的是幫助學生了解操作技能的全過程以及各局部動作之間的銜接方法。車工實習課完整的示范操作，能使學生通過動腦自行獲得知識，提高能力，并使學生好奇心和求知欲得到滿足，使其產生濃厚的興趣。對于較復雜的操作，由于信息量過大，容易導致學生學習困難，而產生厭學心理。因此要把復雜的整體連續動作合理地分解，然后一一示范，清晰度提高了，學起來就輕松多了。

4 實訓教學注重分層教學

由于每個學生的基礎以及接受能力、技能水平的差異，在實訓教學時，應在保證基本教學目標的前提下進行分層教學。教師在實施教學時應對不同層次的學生提出相應的教學要求:對差生采取低起點、先慢后快、由淺入深、循序漸進、加強指導與輔導等辦法，把實習的訓練目標分解成有梯度的、連接的幾個分目標;對動手能力強、接受能力快的學生，允許他們進行高精度、高難度的練習。只有這樣，才能充分調動學生的學習積極性，有效提高實訓教學質量。當然對不同的學生還要分層輔導，共同提高，使學生在教師的指導下學會思考，完成學習任務。

5 理論教學和實踐相結合

應知部分的內容很枯燥，學生不太容易產生學習興趣。再者抽象的東西太多，學生理解不了，在實際操作中也運用不到位。教師應把理論與操作結合起來，使學生利用實際例子來理解掌握。例如在學習刀具角度知識時，學生對輔助面及角度的位置很不理解，更不用說功用及選用了。筆者在實訓中先讓學生自己刃磨車刀，再用自己的車刀去車削，學生就會發現自己的車刀要么無法加工，要么加工出來的表面很粗糙，而且加工時切削的聲音難聽，車刀磨損很快。此時筆者再加以指導，學生就會理解刀具不同的面與角度的作用。先讓學生自己反復實踐，自己帶著問題實踐，他們就會理解一些基本的理論知識;然后教師引用課堂上所學的知識進行全面總結、歸納，就會達到事半功倍的實訓效果。

6 加強巡回指導

在巡回觀察中，教師發現學生操作中出現帶有普遍性的共性問題后，可在本課結束時將學生集中起來，進行分析和糾正錯誤，并示范正確的操作方法和動作。實習教師針對每個學生在掌握專業知識、操作技能、操作技巧過程中的個別差異，進行指導，突出體現因材施教，及時幫助個別學生排除實習中出現的問題，保證每個學生能及時、準確地掌握專業操作技能和技巧，掌握所學課題內容。在指導中，注重對尖子生和差生的指導，以求達到以點帶面、整體提高的教學效果。

實習指導教師對一些典型工件和學生自創的典型加工方法或出現的典型廢品以討論的方式，讓學生各抒己見，集中分析、討論，總結先進的加工工藝或出現廢品的原因。這種討論指導是以學生為主，實習教師小結為輔，它不僅能充分調動學生的主觀能動性和學習積極性，而且學生之間也可以在操作技能上取長補短，共同進步和提高。普遍指導是對每一個學生進行指導，檢查每一個學生的技能情況，主要用于新生、最基本課題的輔導。普遍指導的運用，可以增加學生的自信心，增加學生對自己的了解，達到事半功倍的教學效果。結束指導是實習課教學的最后一個程序，是實習教師對整體教學過程進行歸納總結，肯定成績、提出問題、檢查和驗收教學效果的階段。在這個階段應注重對成績的肯定，對于好的應提出表揚，應注意對差生的優點進行表揚，哪怕是一點點優點。這個階段處理得好壞，直接影響學生的自信心和對實習的興趣，從而影響實習教學的效果。■

(作者單位:河北省邢臺技師學院實訓部)