多媒體在幼兒園教學活動中的應用

多媒體技術是運用多種現代手段對信息進行加工處理，通過顯示與再現，模擬、仿真與動畫技術的應用，可以使一些在普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來。多媒體技術集圖、文、聲、像于一體，其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式，以全方位方式進行，有具體形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。

1 利用多媒體滿足幼兒自主學習的不同能力水平的需求

在傳統的教學過程中，更多偏向于以集體教學為主，學習形式較為單一，學習內容存在“一刀切”的現象。雖然教師在教學中注意到個體差異，并盡量地去滿足不同層次幼兒的需要，但受許多條件的制約，也只能是杯水車薪，依然存在有的幼兒“吃得飽”，有的卻“餓肚子”的現象。幼兒的學習不是主動探求知識的過程，更多的是被動接受的過程。

計算機的引入，使幼兒園教學走出這種窘境。通過自制CAI課件，將需要幼兒掌握的有關內容圖標調用于桌面，開展豐富多彩的教學活動。如認識蝴蝶，在電腦里可以突破時間和空間的限制，制作豐富多彩的蝴蝶世界，包括蝴蝶的成長歷程、生活方式、身體構造等。在課堂教學的開始，在幼兒看了蝴蝶的圖片后，讓他們問一些自己想知道的問題，然后鼓勵幼兒自己去探索，在電腦中尋找自己想知道的答案，最后與同伴分享自己的經驗。這種主動探索的方式，讓幼兒學會怎樣學習，怎樣求知，迎合了時代對教育發展的要求。

在活動中，幼兒可以完全根據自己的喜好和原有的知識能力水平選擇操作內容，進行獨立活動。幼兒依據自身能力與發展水平隨時調整學習的進度，安排自己的學習內容，從而取得較好的學習效益，增強自主學習的能力。幼兒學習的熱情比起集體活動明顯高漲，他們愿意主動去操作，學習成了幼兒主動“學”的過程。幼兒將這股學習的熱情變成內在的求知欲望，成為自覺行為，從而在知識、技能、能力等各方面都得到提高。

寬松自主的學習環境、自主選擇的學習內容、學習的“因材而施、因需而設”，滿足了各個層面幼兒的需求，讓每個幼兒在原有水平上得到最大限度的發展，提升幼兒的學習興趣，鍛煉幼兒自主選擇的能力，培養幼兒專注、認真的學習態度，增強幼兒學習的自信心，使每個幼兒都體驗到成功的快樂。

2 利用錄音媒體，靈活調控，優化幼兒“聽”的過程

聽是發展幼兒口語的基本條件，只有會聽，聽得正確，才有條件正確地模仿。錄音媒體作為語言教學的好助手，為幼兒的“聽”提供了許多便利條件，也解決了聽力訓練中的一些難題。它能根據教學的需要，自由播放，重復使用，靈活控制播放時間及錄音內容。小班幼兒因不能正確區別發音上的細微差別而不會正確發音，當幼兒對某些語音的分辨及發音有難度時，教師將標準的發音播放給幼兒聽，讓其模仿，反復數次，達到目標。中、大班幼兒聽覺的感受性大大增強，在傾聽方面的要求逐步提高。教師借助錄音媒體，或是提供繞口令，讓幼兒聽清、聽懂并學說;或是播放散文、童話故事等文學作品，讓幼兒欣賞、感受作品中語音、語調的變化;或是當場錄下幼兒的聲音，分辨正誤，自我檢查、糾正;或是在樂帶聲中朗誦詩歌、散文，親身體驗作品的意境美……逐步養成幼兒專心聽、耐心聽等良好的傾聽習慣。

3 投影演示，提供鮮明、清晰的畫面，幫助幼兒理解內容，建立講述經驗

投影呈現畫面的時間可由人掌握，表現形式多樣，根據教學的需要，靈活操作。如在講述“美麗的首都——北京”時，為使幼兒講述有針對性，避免分散注意力，教師采用遮擋片，依次揭示長城、故宮、天安門、人民大會堂、北京立交橋……逐步增加講述內容，最后整幅連貫講述。

4 多媒體在美術教學中的運用

傳統教學偏重知識技能的傳授，教師多半以出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評的形式進行，幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現代多媒體技術進行教學，隨著動態的、伴隨音響效果的多媒體的打開，生動直觀的動畫會讓幼兒目不轉睛，師生互動在動態情景中得以實現，有助于幼兒對美術的感受和理解，激發幼兒創作的火花。如在繪畫“美麗的蝴蝶”中，通過多媒體課件給幼兒展現形、聲、音、像相結合的各種各樣的蝴蝶的生動形象，使幼兒了解蝴蝶的外形特征及對稱圖形的畫法，激發他們的繪畫興趣，開闊幼兒視野，拓寬想象空間。幼兒從這里接受到新異的信息，在頭腦中形成一個想象蝴蝶動態的“相似塊”。這個新的“相似塊”與幼兒頭腦中原有的“相似塊”相匹配，使他們能夠更好地進行創造。■

(作者單位:河北省唐山市豐潤區教育局)