對于初三語法復(fù)習(xí)課的思考

語法問題在我國英語教學(xué)改革的討論中歷來是一個有爭議的問題。一般認為中國的學(xué)生學(xué)英語應(yīng)在積累一定語言知識的基礎(chǔ)上學(xué)點語法，因為它能加快語言習(xí)得的進度，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但也有人認為初中學(xué)生英語水平不高，究其原因就在于語法教得太多，練得太少。

初三年級下學(xué)期，新課已基本結(jié)束，進入第一輪中考考前復(fù)習(xí)。如何將新課的講授與語法知識的復(fù)習(xí)梳理有機、有效地結(jié)合起來?如何實踐新的教學(xué)理論，真正做到“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，使語法復(fù)習(xí)課也像教授新課那樣充滿活力?

《2009年北京市高級中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試考試說明》中要求熟練掌握現(xiàn)在完成時的構(gòu)成和基本用法。《新目標(biāo)英語·九年級》第14單元的語言目標(biāo)是現(xiàn)在完成時的否定形式、一般疑問句形式及肯定/否定回答。筆者以這一課的內(nèi)容為載體，引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理現(xiàn)在完成時使用當(dāng)中的重點與難點，并通過精心設(shè)計的練習(xí)，幫助他們徹底解決在現(xiàn)在完成時的應(yīng)用當(dāng)中產(chǎn)生的疑惑，完全掌握現(xiàn)在完成時的用法。

1 設(shè)計思路

本著“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，通過提供聽、說、寫的練習(xí)，幫助學(xué)生自己歸納、總結(jié)現(xiàn)在完成時態(tài)的語法結(jié)構(gòu)及功能，并通過鞏固、提高練習(xí)，使學(xué)生達到能夠運用語法結(jié)構(gòu)進行準(zhǔn)確表達的能力，最終實現(xiàn)語法為實際運用服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。

2 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容為《新目標(biāo)英語·九年級》Unit 14“Have you packed yet?”/Section A/2a， 2b/Grammar Focus。

3 學(xué)情分析

教學(xué)對象是本校初三年級5班的學(xué)生，這個班是筆者從初一帶上來的。經(jīng)過初中階段2年半時間的英語學(xué)習(xí)，這個班的大部分學(xué)生對基礎(chǔ)語法知識和語言現(xiàn)象已經(jīng)掌握，但還存在掌握不牢固，遇到難點、難題分析不到位的現(xiàn)象。尤其是正確運用現(xiàn)在完成時，對他們來說還存在一些沒有徹底解決的問題。

4 教學(xué)內(nèi)容分析

4.1 教材分析本單元分為Section A和Section B兩部分。Section A部分是基本的語言內(nèi)容，Section B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。本單元還附有Self Check部分，是學(xué)生用來自我檢測本單元所學(xué)的語言知識的部分。本節(jié)課就是以Section A/2a， 2b的對話內(nèi)容為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生歸納現(xiàn)在完成時的用法，并通過后續(xù)練習(xí)幫助學(xué)生強化對現(xiàn)在完成時的正確認知，提高他們運用現(xiàn)在完成時的能力。

4.2 單元分析本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會制作旅行所需物品的清單和了解外出旅行前的各種準(zhǔn)備工作，并能學(xué)會用目標(biāo)語言寫一段評論文章。本單元的語言功能是運用現(xiàn)在完成時談?wù)摻诎l(fā)生的事情。筆者選作導(dǎo)入部分的Section A/2a， 2b的對話就是Mark和Tina兩個人在做旅行前的準(zhǔn)備，談?wù)搩扇艘呀?jīng)完成和還未完成的任務(wù)。

4.3 語法內(nèi)容分析根據(jù)中考的要求，筆者選擇以下部分作為這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生梳理、要求學(xué)生掌握的主要內(nèi)容。

1)現(xiàn)在完成時的構(gòu)成。肯定及否定形式:have/has+動詞過去分詞;haven't/hasn’t+動詞過去分詞。一般疑問句:Have/Has+主語+動詞過去分詞。肯定回答:Yes， 主語+have/has。否定回答:No， 主語+haven’t/hasn’t。

2)現(xiàn)在完成時的主要用法。

①表示過去發(fā)生的某一動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。常用的時間狀語有already、yet、not...yet、now、just、up till/to now等。

②表示過去已經(jīng)開始，持續(xù)到現(xiàn)在，而且還可能繼續(xù)下去的動作或狀態(tài)。往往和表示一段時間的狀語today、this week(month、summer、year)、lately、recently、these days、in the past few days、during the last two weeks、since、since the end of last year、since two days ago、for a long time等連用。

③表示從過去開始到目前為止反復(fù)發(fā)生的動作或多次出現(xiàn)的狀態(tài)。這時常與頻度副詞always、often、never、ever、once、twice、before等連用。此用法不可和for two hours、since等一類的狀語連用。

3)現(xiàn)在完成時應(yīng)用時的重點與難點:某些常見易錯不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞形式;現(xiàn)在完成時與一般過去時的區(qū)別;現(xiàn)在完成時中for與since引導(dǎo)時間狀語的區(qū)別;終止性動詞與延續(xù)性動詞的轉(zhuǎn)換使用;have/has gone to與have/has been to的區(qū)別。

5 教學(xué)內(nèi)容整合

筆者對教材里原有的內(nèi)容和練習(xí)進行整合，然后補充為達到教學(xué)目標(biāo)所需要的講解和練習(xí)。

5.1 導(dǎo)入首先，聽對話完成表格，填出關(guān)鍵信息。筆者讓學(xué)生填出的正是構(gòu)成現(xiàn)在完成時的動詞部分，包含肯定形式和否定形式。

5.2 體驗讓學(xué)生根據(jù)表格復(fù)述Tina和Mark已經(jīng)完成和還未完成的事情。這樣，學(xué)生在口頭復(fù)述的同時，也在體驗和運用現(xiàn)在完成時。

5.3 歸納總結(jié)將聽力材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生朗讀并注意劃線句子。他們注意到劃線部分都是以現(xiàn)在完成時呈現(xiàn)的。這時讓學(xué)生根據(jù)所聽、所復(fù)述和所朗讀的內(nèi)容總結(jié)現(xiàn)在完成時的基本構(gòu)成，就顯得水到渠成。

5.4 練習(xí)與運用接下來，筆者選取現(xiàn)在完成時中的幾個重點和難點作為下一步的教學(xué)目標(biāo):1)一些常見易錯不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞;2)現(xiàn)在完成時與一般過去時的區(qū)別;3)for和since引導(dǎo)時間狀語的區(qū)別;4)終止性動詞和延續(xù)性動詞的轉(zhuǎn)換使用;5)have/has been to與have/has gone to的區(qū)別。

對于這幾個部分的講解，筆者并沒有采取傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生練”的教學(xué)模式，而是為每個點選取一兩道典型例題，以PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓全班學(xué)生一起思考、議論，講出他們認為的正確答案和為什么要這么選;然后筆者對他們的答案進行補充和完善，再將完整的答案以PPT的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從概念上加深他們對于現(xiàn)在完成時的認知;而其后精心選擇的練習(xí)題也是趁熱打鐵，當(dāng)堂檢測學(xué)生對以上所學(xué)知識是否落實，即“當(dāng)堂問題，當(dāng)堂解決”。

5.5 輸出目標(biāo)語言最后，筆者設(shè)計一篇貼近學(xué)生日常生活的習(xí)作。習(xí)作中要求使用現(xiàn)在完成時。通過這篇習(xí)作的練習(xí)，讓學(xué)生從更高層次運用本節(jié)課的目標(biāo)語言，達到學(xué)為所用的教學(xué)目的。

6 設(shè)計流程圖

(作者單位:北京101中學(xué)外語組)