計算機專業綜合課程設計的探索與實踐

摘要:本文介紹了綜合課程設計的目的和當前存在的問題，并結合作者多年的探索與實踐，指出解決問題的途徑和方法，實踐證明，上述措施提高了綜合課程設計的質量，改善了研究性教學方法。

關鍵詞:計算機專業;綜合課程設計;研究性教學

隨著中國經濟的高速發展，科技進步和創新已經作為經濟社會發展的首要推動力量。社會對人才的要求也越來越高，培養懂技術、會思考、善于解決問題、勇于創新的本科生成為大學教育的重要目標。而作為計算機專業重要的實踐性環節之一的綜合課程設計，對于學生完成從學習到靈活應用知識，完成分析問題、解決問題和創新的飛躍，以及大四畢業設計高質量的順利完成，都起著承上啟下的重要作用。

1計算機專業綜合課程設計的目的

計算機專業的本科生，通常在二年級和三年級開始綜合課程設計。綜合課程設計與傳統的課程實驗或課程設計培養目標不盡相同[1-3]，通過綜合課程設計需要達到以下目標。

首先，采用綜合課程設計來鞏固和加深學生對相關課程的基本知識理解和掌握，并拓展知識面，加強工程素質培養。雖然很多計算機專業的課程在開設過程中，有配套的實驗或課程設計環節，但大部分實驗都針對課程較具體的某個環節或算法，課程設計也主要完成本課程的配套綜合實驗[2-3]。而綜合課程設計，一般是具有一定綜合性的題目，以提高學生綜合應用和獨立設計能力為目的，所以它會涉及到多個知識點、多門課程或多個領域的綜合應用，需要學生對相關課程內容靈活掌握，并拓展現有的知識面，才能較好解決實際問題。……