學習層級說在教學設計中的應用

摘要:本文以筆者多年教學經驗為基礎，結合美國當代教育心理學家加涅的教學理論和學習層級說，探討該教學理論在教學設計中的具體應用。

關鍵詞:加涅;學習層級說;逐級向上，教學設計

1加涅教學理論

羅伯特#8226;M#8226;加涅博士(Robert M. Gagne 1916- 2002)是美國當代教育心理學家，在教學系統設計領域是一位真正的巨匠[1]。

加涅提出了學習層級說，認為知識是有層次結構的，教學要從基本的子概念、子技能出發，逐級向上，逐漸學習到高級的知識技能。在以他們的思想為基礎進行教學進程設計時，教師首先對要學習的內容進行任務分析，逐級找到應該提前掌握的知識，而后分析學生既有的水平，確定合適的起點，設計出向學生傳遞知識的方案;在展開教學時，讓學生從低級的基本知識技能出發，逐級向上，直至達到最終的教學目標[2]。

2教學設計

本人經過多年的教學實踐，深知第一次課的重要性。第一次課既要讓學生對本門課程有基本的了解，又要調動學生的學習興趣，同時，還要讓學生找出本門課程與其已經學習過的其他課程之間的相似之處，以增強學生的學習興趣;而C語言程序設計課程是各高校為理工科學生開設的一門程序設計類課程，由于該課程是大學生接觸到的第一門程序設計類課程，所以，教師要考慮如何幫助學生建立程序設計的思想、如何結合其他各門課程的知識、如何通過第一次的講解使學生對此門課程的性質、任務有概要性了解，從而達到快速入門的目的。……