簡論高校精品課程的地位與作用

摘要:精品課程的建設已進行了多年，如何正確認識精品課程的地位和作用，是需要認真思考的問題。本文基于南京郵電大學國家精品課程建設的體會，從多方面討論精品課程的地位，分析精品課程的作用，并指出一些存在的問題。

關鍵詞:精品課程;教學改革;教學質量

建設“精品課程”是我們國家推出的進一步促進高校教學質量的重要舉措。自2004年教育部提出精品課程建設以來，通過全國高等院校教師五年多的努力和積累，已遴選出近千門精品課程，其范圍覆蓋了本科和職業技術學校的各個專業，向廣大教育工作者及高校學子呈現了大量的優質教育資源，對促進課程教學改革、提高教學質量起到了積極的推動作用。

“國家精品課程”的評審活動在全國大、專院校中引起了強烈的反響。如何建設好“國家精品課程”，已經成為廣大高校教師十分關注的問題。如何以建精品課程為契機，準確理解精品課程的地位和作用，為教學注入活力，如何在教學過程中真正用好已建成的精品課程，從而最大限度地發揮精品課程的作用，成為我們當前需要認真思考的問題。

本文以南京郵電大學“計算機通信與網絡”課程建設為例，對課程組建設在“精品課程”建設中的地位和作用做了一些分析、探討和總結。希望拋磚引玉，以期對我國“精品課程”建設這項以育人為本的高等教育質量工程起到一些積極的作用。

1精品課程的地位

按照國家相關文件的說明，精品課程是具有“一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理特點的示范性課程”，同時要求“要合理運用現代信息技術等手段，改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。要使用網絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，鼓勵將網絡課件、授課錄像等上網開放，實現優質教學資源共享，帶動其他課程的建設。”精品課程不是網絡課程，而是以網絡為載體，通過網絡實現課程資源共享，強調信息技術的綜合應用。精品課程是傳統高校的“名師名課”教學資源基于網絡的發布與共享，通常是面向本科生層次的課堂教學資源，包括教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻等內容。

精品課程的這些要求注定了其在教學過程中的地位，即精品課程是集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優秀課程[1]。

科學性表明一門精品課程的教學內容安排和教材編寫必須科學合理，知識點的融合漸進有序、概念清楚、層次分明，語言描述準確，例題豐富多樣，有針對性，便于教與學。先進性有兩個方面，一是精品課程的內容要能充分反映當前本課程的水平，特別是計算機學科的課程，理論與技術發展迅速，內容更新較快，這些新的技術要能有選擇性的融入到教學內容中;二是課件制作的形式和采用的技術要先進，要充分利用網絡平臺和多媒體展示技術，將抽象的教學內容生動地展示給學生，易于學生的學習與掌握;整體性表明精品課程是一個一系列的課程建設過程，涉及到教材、教案、教學大綱、實驗、習題、多媒體課件、課程網站、師資隊伍建設等多方面，要從高層次的視野，統籌各個環節，特別是實驗內容設置要與教學內容相適應，要與技術的發展趨勢相適應。課程網站的建設要功能齊全、資料豐富、信息量大;有效性和示范性要求精品課程建設中的各個環節要能對教學質量真正起到促進作用，起到示范作用。

在我們的“計算機通信與網絡”課程建設中，從開始就進行整體規劃，認真學習相關的教材和教學大綱，對教材的內容取舍經過了多次認證。根據教材內容，編寫了實驗教材和習題。在此基礎上，設計開發多媒體課件和網站。力求能夠達到精品課程的建設目標。如在內容的安排上以網絡的互聯互通為基點，闡述所需要的基礎理論知識，以一般本科院校的教學要求進行精品課程的建設，為其他辦學層次的院校提供參考。

2精品課程的作用

課程的教學過程中雖然教師的“教”和學生的“學”各有自己的獨立活動，但它們是不可分離的。現代教學論的主要觀點認為:教學活動作為一種培養人的社會實踐活動，在本質上是一種教師與學生之間的特殊的交往實踐過程[2]。教學交往實踐是一種師生之間以對話、交流、合作為基礎進行的文化傳承和創新的特殊交往活動過程。所以，如何依托校園網的優勢，借助精品課程這個平臺，讓學生在課余時間中能夠對課堂所學進行查漏補缺，與老師進行交流、與同學進行商討，是現代教育手段改革需要思考的問題。作為精品課程，要充分發揮其示范和指導作用，具體體現在以下幾個方面。

2.1推動教學改革

教學手段和方式的是實施課程教學的具體表現，計算機網絡技術的發展，多媒體技術的發展，包括課程自身內容的，需要我們研究在網絡與多媒體時代的教學方法，網絡的可自學性、可交互性、大容量信息資源為我們提供了進行教學改革的平臺，提供了資源共享的平臺。我們要通過精品課程的網站、教材、課件等對課程的教學改革提供思路和示范，在教學方法、多媒體課件應用、教學內容安排等多方面可以進行探索和嘗試，要充分發揮現代教育技術在教學中的作用，推進多媒體、網絡媒體的建設。在課程網絡上建立界面友好、美觀大方的課程專題內容，提供課程教學大綱、教學計劃、多媒體課件、習題集、案例集、相關信息以及參考文獻等。為學生打造學習平臺，提高學生的學習效果。我院的精品課程的建設主要體現在:(1)制作能充分反映課程內容的多媒體課件，而不是盲目使用;(2)是將講課內容與實驗緊緊聯系起來，而不是只集中在理論授課;(3)充分利用網絡授課平臺與學生交流，增加輔助閱讀材料。

2.2培養教學師資

當前高等教育的建設已經從規模建設轉向內涵建設，師資隊伍的建設是其重要內容之一，師資隊伍的質量高低直接影響到學生培養的質量。精品課程的建設可以為教師提供教學參考平臺，包括教學內容的安排、實施、講解等，以及現代教學手段的利用等。根據教學內容難易程度的不同，對于重、難點知識，教師可以在課堂上著重講解，而對于內容比較簡單，學生容易理解和掌握的內容，可采用以學生自學為主、教師指導的學導式教學法。首先由教師提出若干問題，啟發學生帶著問題自學，然后讓學生走上講臺做發言，教師做歸納總結并啟迪學生向深層次思維，實現課堂和網絡有機的結合。教師不局限于課堂的講授，將師生的交流擴展到網絡、電子郵件、實驗室、機房，注重討論式教學、啟發式教學，采用網絡課件、E-MAIL、資源網站等多種教學方法與手段進行教學。通過我們的精品課程建設，有計劃地選派老師參加各類教學研討會、教材研討會和學術會議。同時，通過組織教學研討和備課，對教材、教案、教學內容等進行分析討論，使一批教學骨干迅速成長。

2.3提供自學平臺

精品課程的建設要充分發揮培養學生自主學習的能力的作用。近年來，教學理論研究與實踐的重點開始由教轉向學，從關注教師角色和教學內容，轉向關注學生角色和學習方法。網站的建立可以給學生提供最大限度的自主學習的空間。網上放置了豐富多彩、系統齊全的教學課件，學生可以在線瀏覽，也可下載學習。有能力的同學可以提前學習，上課沒聽懂的同學可以重復學習。教師可通過網站發布學習任務、呈現教學內容和相關練習，鼓勵學生在網站中查找資料，通過自學資料、分析問題，提出解決問題的基本思路。

2.4提高教學質量

精品課程的建設是“質量工程”的重要組成部分[3]，通過精品課程的建設推動教學改革，提高教學水平，最終提高整體的教學質量。由于精品課程提供了豐富的網絡信息資源，對傳統課堂教學是有利的補充。通過校園網絡信息平臺，教學資源中的電子講義、電子教材、電子教案、網絡課程、多媒體課件和試題庫等在網上都能呈現給學生，使學習變得更加直觀、便于理解和掌握。這樣對于課上沒有弄明白的重、難點，課下通過瀏覽電子教案和網絡課件，可以進一步幫助學生理解。對于一些由于課堂時間有限，沒有拓展開的知識點，也可以通過課程網站來激發學生的思考。同時根據課程特點，增加網上答疑、網上作業、BBS、聊天室等模塊。

另一方面，課程的網絡資源可以進一步滿足不同層次學生的個性需求。在課堂上一個教師要面對眾多的學生，每個學生在學習上除了表現出諸多共性外，還有許多“個性化”的問題。如每個學生對學習中不理解的方面可能不盡相同，理解問題的角度、感興趣的方面也可能各有所異，甚至有的學生會對教學中的某些問題有自己不同的看法。而在網上開辟“在線討論”、“電子論壇”、“七嘴八舌”等欄目，就可大大增加學生與教師之間進行交流的可能性，關注不同學生的體驗及個性。

3總結

必須注意到，目前高等學校的辦學層次呈多樣性，有職業院校、本科院校等，而本科院校中各自的培養目標各異，課程設置和專業方向又不相同，具有鮮明的辦學特色，所以要正確看待精品課程的作用和地位，它僅僅提供了本課程基本的要求，不可能適應所有辦學層次的需要;另一方面不同高校學生的學習能力不一樣，所采用的教學手段和方法要適應不同學生群體的需要，精品課程的教學內容和安排僅僅是一種參考，要根據學生的具體實際進行調整[4]。

當然精品課程在教學過程存在的一些不足。如呈現的學習內容過多，部分課程“電子書”現象嚴重，且缺乏層次性;要提防電子化教學引起的學生惰性，許多理工科課程中的理論，不僅要求能理解，更重要的是會應用，經常是“手過一遍勝過眼過千遍”，電子手段使用的過多，容易造成打開書一看就會，合上書一點也想不起來的現象，在課堂上應是各種教學手段相結合，鼓勵學生做筆記。

總之，精品課程建設是一個長期過程，要在不斷的發現問題和改進問題中完善，發揮網絡的優勢，依托精品課程網站，將其作為課堂教學的延伸，克服傳統課堂教學的局限性，形成一種開放式的教學模式，并采取有互動交流的教學方法，可以真正起到教學輔助和拓展知識途徑的作用，這為我們在新形勢下探索現代化教學開辟了一條新的道路。

參考文獻:

[1] 裴娣娜. 現代教學論(第二卷)[M]. 北京:人民教育出版社，2005.

[2] 郭立婷. 精品課程及其建設研究[D]. 太原:山西大學，2007.

[3] 徐敦楷. 談基于內涵發展的質量工程建設[J]. 中國高等教育，2007(18):23-26.

[4] 張安富. 正確處理“質量工程”實施過程中的幾個關系[J]. 國家教育行政學院學報，2009(6):8-11.

On the Status and Function of the Well-chosen Courses

YANG Geng， HU Su-jun， ZHANG Yun， LI Peng

(College of Computer Science Technology， Nanjing University of Posts Telecommunications， Nanjing 210003， China)

Abstract: The national well-chosen courses have been taken place for more than five years. How to recognize the status and function of those courses is very important. Based on the course Computer Networks and Communications， this paper discusses this topic from some points of view， including the functions of those courses and the problems to be solved in the future.

Key words: well-chosen courses; teaching reform; teaching quality

(編輯:彭遠紅)