高校“三維建模”課程改革的探索

摘要:隨著計算機技術的日益發(fā)展和普及，3ds max這一大型三維動畫制作軟件得到越來越多學習者的關注。另外，軟件本身的強大功能及其應用領域的廣泛性，在高校相關專業(yè)的學生中尤為受到歡迎。本文對“三維建模”課程的改革進行探討，通過筆者對該課程幾年來的講授、輔導，結合課程特點和內容，就課程作用、教學內容、教學特色、教學過程與方法及考核方式等幾方面加以闡述。

關鍵詞:3ds max;教學方法;教學內容;教學特色;教學改革

1課程的性質與作用

“三維建模”課程是專業(yè)實用技能課程、與行業(yè)緊密結合。它不僅是多媒體技術專業(yè)的主干課程，也是其他相關專業(yè)的限選課程。其前繼課程是Photoshop平面設計、AutoCAD技術等課程;后續(xù)課程是三維燈光與渲染，室內外設計。通過本課程的學習使學生可以清楚地掌握三維建模的流程，順利而迅速地創(chuàng)建實用的三維模型，為后續(xù)課程打下良好的基礎，同時對于學生滿足崗位需要、培養(yǎng)學生在工作崗位上的再學習能力有重要的作用[1]。

2教學內容的改革

2.1教學內容的針對性與適用性

根據(jù)市場需求以及技術領域和職業(yè)崗位的要求，通過企業(yè)專家論證分析，確定將三維效果圖制作作為多媒體技術專業(yè)的培養(yǎng)目標之一。為了與多媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革相適應，體現(xiàn)高職高專多媒體技術教學目標的特點，本課程建設組將“三維建模”課程的教學培養(yǎng)目標表述為:使學生獲得本課程所輻射相關崗位的直接上崗能力。

本課程的授課體系主要針對建筑行業(yè)的設計師助理(效果圖制作員)展開教學內容的安排。這個崗位對“三維建模”課程的知識和能力目標具體分解如下。

(1) 知識目標:①了解3ds max的用途、特點，熟悉3ds max的基本工作環(huán)境;②掌握3ds max的工作界面、菜單、命令面板、視圖工作區(qū)、視圖控制區(qū)，以及視圖之間的切換和界面布局的更改等;③掌握二維物體的創(chuàng)建和修改;④掌握二維物體轉化為三維物體的命令;⑤掌握三維物體的創(chuàng)建和修改;⑥熟悉材質編輯器窗口，掌握常用材質的制作方法。⑦掌握渲染窗口設置。

(2) 能力目標:①會下載、安裝3ds max軟件;②能制作家具模型;③能制作窗戶;④能制作房子框架模型;⑤能把家具模型合并到房子框架中;⑥能給房子模型制作材質與貼圖;⑦能將做好的模型渲染輸出。

配合專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，本課程還突出強調職業(yè)通用能力的訓練，具體分解如下:①時間觀念。制作一個模型可以有多種方法，要對各方法進行比較，選擇一個最快的、渲染時間最短的方法。②模仿能力。從模仿別人的模型開始，逐漸培養(yǎng)自己的設計風格。③信息技術運用能力。可以從相關網(wǎng)站上下載一些家具模型和材質。④團隊協(xié)作能力。⑤與教師、同學的溝通能力。⑥克服困難能力[2]。

除了培養(yǎng)學生上崗所必須的專業(yè)能力和通用能力之外，本課程的部分教學內容還針對了效果圖制作員上崗所必須獲得的一系列證書打下一定的理論和實踐基礎。

2.2教學內容的組織與安排

本課程的教學建立在美術基礎、Photoshop平面設計、AutoCAD技術等先行基礎課程已經完成的基礎上。該課程為60學時，每周為4學時，具體課程內容及學時分配如表1所示:

該課程利用3ds max制作一個綜合性的項目——室內模型，為實現(xiàn)這一目標，把此項目分成十個小項目，最后通過學生自己獨立創(chuàng)建一個大項目，作為考核的一部分。

2.3教學內容的具體表現(xiàn)形式

教學內容的具體表現(xiàn)形式為項目。

經過歸納，三維建模最為常見的大項目為:客廳模型、臥室模型、書房模型、洗手間模型、餐廳模型和廚房模型的制作，其中客廳模型和臥室模型的制作最常見。這也就是學習多媒體技術專業(yè)的學生就業(yè)后最有可能參與的項目類型，因此設計一個最常見的客廳模型是學生就業(yè)后最常見的項目。將該項目劃分為10個子項目，每個子項目設計覆蓋了項目操作必需的知識點和崗位能力的目標。

按職業(yè)崗位的工作過程，所有的項目教學以貫穿“項目一體化”的模式，實施教師項目教學和學生項目實踐一體化教學。教師以實際崗位的知識、能力、素質為出發(fā)點，按模型制作流程設計子項目，運用一個實際項目設計貫穿教學全過程，在這個過程中按項目的操作，逐步穿插相關的理論知識。而學生在教師帶領下，完成相應的項目制作，打造“現(xiàn)狀——改造——總結和提升”的學習模式。具體分為以下幾個階段:

(1) 臨摹階段:每個項目具體操作從現(xiàn)有的效果圖出發(fā)(建模過程要總結出建模方法，找出各方法的優(yōu)點、缺點)。

(2) 改造階段:將該項目進行改造，制作出自己認為更好的模型。

(3) 總結和提升階段:對該項目進行總結，并推廣至多個相近模型。

教學模式和學習模式，除了體現(xiàn)高職理論教育的“必需、夠用”之外，還培養(yǎng)和訓練了學生的“自我學習能力”，也體現(xiàn)了高職適應性強的專業(yè)崗位技能訓練和融入社會的綜合職業(yè)素質訓練。

3教學方法的改革

3.1教學模式的設計

本課程是一門實踐性、應用性很強的課程，以實踐教學為主，教學中特別重視基本技能訓練和項目實訓，項目實訓內容與實際工作要求一致，培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力，教學模式主要表現(xiàn)為:

(1) 以學生為主體，以職業(yè)需求確定綜合項目，單向任務和理論知識;與學生一起“學中做，做中學”;教師為主導，指出學習目標，正確引導，了解學生對實際項目操作的困惑并加以指導。

(2) 以項目為課程能力訓練的載體，構建“項目一體化”的教學模式。從實際問題出發(fā)，精心選取各個子項目，在整個教學過程中，子項目一個接一個的、循序漸進被展現(xiàn)、被傳授、被實現(xiàn)，當這些子項目被完成后，構建一個綜合項目。

3.2多種教學方法的運用

根據(jù)課程特點及對應的崗位能力要求，在教學過程中既要培養(yǎng)學生高水平的專業(yè)技能，也要培養(yǎng)學生自學、創(chuàng)新能力等綜合素質，因此教學中采用了項目驅動、方案討論、角色模擬等多種教學方法[3]。

(1) 從“臨摹”練習到“個性”創(chuàng)作再到實戰(zhàn)。

通過“臨摹”練習法，學生能夠快速熟悉作圖流程，掌握設計要點。按照崗位職業(yè)能力，精心設計實踐教學內容和過程，強化技能訓練，使得學生增強職業(yè)能力。通過改造設計后的大討論升華了個人創(chuàng)作效果，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。

(2) 項目驅動法。用項目驅動專業(yè)基本理論與基本技能的學習，實現(xiàn)了“學中用”;通過項目“臨摹”練習，學生能快速提高專業(yè)技能;通過項目“改造”練習，專業(yè)技能與實際工作接軌，實現(xiàn)了“用中學”。

(3) 項目分析討論法。在“臨摹”項目中，教師特別注重項目設計思路及專業(yè)技術的分析;在學生“創(chuàng)作”項目后，由教師引導學生對作品進行分組討論，每組中有學生扮演“設計師”，有學生扮演“客戶”，鼓勵學生大膽提出自己的看法，讓學生站在不同的角度評價作品效果，這樣既提高了專業(yè)技能又培養(yǎng)了學生的語言組織能力和隨機應變能力;在各子項目，對同一個模型，學生做出的不同設計方案，再對比效果，分組討論和評價，使同學認識自己專業(yè)知識的不足之處，明確努力方向。

(4) 真實情境教育。從企業(yè)中獲取成功的工程案例，給學生展示工作流程、最終效果、讓學生切身體會學有所用，激發(fā)學生的創(chuàng)作能力，提高學生的崗位意識，實現(xiàn)了教學情境與工作情境對接。

3.3現(xiàn)代教學技術手段的應用

教學中采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯(lián)機演示、網(wǎng)絡教學等各種先進的教學手段，使課堂教學生動活潑，提高了教學效果，同時提高了教學效率。教學手段具體包括:

(1) 利用多媒體教學系統(tǒng)廣播教學。把學生在學習中面臨的共同問題(需要提示的重點)通過“廣播教學”，邊講邊演示，使學生即時看到操作效果。

(2) 利用網(wǎng)絡將課堂教學延伸到課外。學生根據(jù)需要通過網(wǎng)絡學習有關的內容，下載相關的素材資料，制作有實用價值的作品。

3.4教學特色

本課程的最主要特色是因材施教，我們的學生是高職院校的學生，所以不適合選擇本科院校的教材。為適用社會對各類人才的需求，我們采用自編教材。教材以一個項目為中心，將理論與實踐融于一體，特色鮮明，淺顯易懂，圖文并茂，方便學生自學。使學生學完本課程就能完成其他項目。

(1) 教材融匯AutoCAD技術、Photoshop平面設計及美術基礎等多學科知識，在“工學結合”的背景下，訓練學生的邏輯思維能力和實際操作能力，進一步培養(yǎng)學生在效果圖的設計與制作等方面的綜合能力。

(2) 引入實際項目，使抽象難解的設計原理變得通俗易懂，使教學輕松實現(xiàn)深入淺出。在上課前，先讓學生欣賞一些精美的效果圖，每個子項目都用提問題的方式作為引子，從而使課堂氛圍更加活躍，提高教學效果。

(3) 教學采用網(wǎng)絡教學方式，通過向學生演示PPT和軟件的操作，使每個學生只要看著自己的電腦就能輕松理解該堂課的主要內容，掌握課程的重點與難點。教學中注重實踐教學，利用大量的素材與模型資料，在每次實踐課中按任務分發(fā)給學生，豐富了課堂內容，讓學生多操作，充分發(fā)揮學生的主動性，提高學習效率。

(4) 在教學中，以學生為主體，教師通過項目精心設計的問題，引導學生思考、發(fā)言，表達自己的觀點和想法，用這種方式培養(yǎng)學生的學習能力、分析問題和解決問題的能力、良好的語言表達能力和創(chuàng)新能力。將學生組織為小組進行學習、討論和對答問題，以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。以評價學生的作品的方式鼓勵學生多思考、多練習、多動手，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學生的自信心。

4考核方式的改革

考試是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)， 不但可以檢測學生的學習效果， 而且可以幫助教師改進教學， 對教學雙方具有促進作用。但是傳統(tǒng)的閉卷考試有很多缺陷，不能客觀反映出學生理解、掌握、應用知識的實際情況。考核的中心應由重點考核學生掌握知識的多少，轉變?yōu)榭己藢W生運用所掌握的知識解決實際問題的能力。在“三維建模”課程中，采用了多樣化的考核模式，學生成績由“平時成績+綜合作業(yè)+期末成績”三部分組成，具體的方法如下:

(1) 實驗環(huán)節(jié)要求學生完成多次上機實驗操作， 作為學生的平時考查成績。此部分占總成績的20%。

(2) 要求學生在規(guī)定的時間內設計一個大項目，以此考查學生的實際操作能力，學生完成后將效果圖上傳到教師的服務器上。主講教師根據(jù)效果圖評定學生的成績，形成對學生專業(yè)技能的評價。此成績占總成績的30%。

(3) 理論考試重點考查學生對教學知識點的理解和掌握的程度。理論考試試卷要求難易恰當， 符合教學大綱要求。此理論考試占總成績的50%。

學生的成績從上機實驗、綜合作業(yè)、期末成績幾方面來綜合評定，期末考試只占總成績的50%。考核方式的改革雖然需要教師付出更多的勞動，但有良好的效果，可以督促學生平時認真學習，認真做好每個實驗，同時也加強了學生的動手能力，使其真正掌握課程的內容。

參考文獻:

[1] 張強. 高校《3DS Max》課程教學過程與模式探討[J]. 科技信息，2006(11):114.

[2] 呂磊. 室內與家具設計專業(yè)構成設計類課程的教學改革探討[J]. 浙江工商職業(yè)技術學院學報，2006，5(2):81-82.

[3] 胡虹. 室內環(huán)境設計專業(yè)“表現(xiàn)圖技法”課程教學改革的體會[J]. 設計教育2006(157):120-121.

[4] 范永富. 3ds max 6.0 實用教程[M]. 北京:西安電子科技大學出版社，2004:51-71.

Exploring on the Curriculum Reform of Three-Dimensional Modeling in Colleges

LU Li-fang，ZHENG Rong

(Hangzhou Vacation Technology College， Hangzhou 310018，China)

Abstract: With the increasing development of computer technology and penetration， 3ds max in this large-scale three-dimensional animation software is paid attention to. In addition， the software itself and the power of the extensive applications in the relevant professional college students are particularly welcome. In this paper， the Three-Dimensional Modeling to reform the school curriculum are discussed， and through the author’s the past few years teaching， counseling， combined with its features and content of courses in this paper on the role， teaching content， teaching methods and assessment process and methods are elaborated on several aspects.

Key words: 3ds max; teaching methods; teaching characteristics; teaching reform

(編輯:彭遠紅)