高職“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程體系設(shè)計(jì)的改革

摘要:針對(duì)當(dāng)前高職“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文從課程內(nèi)容體系、拓展課程、教學(xué)組織方式、構(gòu)筑數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)以及課程考核方式等五方面提出改革思路。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ);課程改革;課程體系設(shè)計(jì)

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程是高職類(lèi)院校普遍開(kāi)設(shè)、授眾、受益面最廣的公共基礎(chǔ)課之一，它對(duì)培養(yǎng)人才的信息素質(zhì)和獲取可持續(xù)信息化生存能力起著不可替代作用。

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程具有特殊性，它包含著智力技能、操作技能的訓(xùn)練以及實(shí)踐導(dǎo)向與職業(yè)規(guī)范。所以該課程的教學(xué)理念應(yīng)該是——“理論、技能、實(shí)踐”三位一體，以理論為牽引實(shí)施教學(xué)，以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)組織教學(xué)，以實(shí)踐為目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)。

1浙江省高職“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程”教學(xué)現(xiàn)狀

1.1現(xiàn)狀分析

(1) 浙江省是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)在各中小學(xué)得到不同程度地普及，因此，大學(xué)入校新生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解程度不一樣，且并非都為零起點(diǎn)[1]。目前，浙江省仍有很多高校并未因此對(duì)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程的定位和起點(diǎn)作出相應(yīng)調(diào)整。

(2) 對(duì)目前高校所使用的30多種“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”類(lèi)教材調(diào)查統(tǒng)計(jì)得出如下結(jié)果:80%以上的教材案例陳舊，且技巧性、操作性和實(shí)用性都不理想。

(3) 浙江省各高校對(duì)于該課程的考核是以通過(guò)省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為考核標(biāo)準(zhǔn)。由于考試系統(tǒng)本身的局限性，無(wú)法體現(xiàn)一些實(shí)踐工作中必需的技能培養(yǎng)。有相當(dāng)一部分學(xué)院為了追求學(xué)校考級(jí)的通過(guò)率，逐步形成了應(yīng)試的教學(xué)方法，脫離了人才培養(yǎng)的目標(biāo)[2]。……