基于立體模型的嵌入式系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)改革嘗試

摘要:本文針對(duì)當(dāng)前嵌入式系統(tǒng)教學(xué)與人才培養(yǎng)的諸多問題，介紹了在計(jì)算機(jī)專業(yè)開展嵌入式系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的方法，在分析“嵌入式系統(tǒng)”課程本身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出一種分層次、多方位的立體教學(xué)模型，實(shí)踐證明，這種模式極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有效提高了他們的實(shí)際動(dòng)手能力，在高校嵌入式教育中是一種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞:嵌入式系統(tǒng)教學(xué);立體模型;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

當(dāng)今，大學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大，但是，一方面有些計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)就面臨失業(yè)，另一方面一些企業(yè)的嵌入式開發(fā)項(xiàng)目沒有人做，嵌入式方面的專業(yè)人才供不應(yīng)求。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅在通信領(lǐng)域我國(guó)至少需要15萬嵌入式技術(shù)人才，未來隨著“三網(wǎng)融合”不斷提速，3G網(wǎng)絡(luò)全面鋪開，將帶來更大的人才需求。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，嵌入式軟件人才都將是企業(yè)爭(zhēng)奪的目標(biāo)。同嵌入式技術(shù)的快速發(fā)展相比，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)技術(shù)和培養(yǎng)則相對(duì)滯后，造成這一現(xiàn)象的原因主要是，目前國(guó)內(nèi)的高校教育中不是偏向硬件，就是偏向軟件，硬件設(shè)計(jì)人員作風(fēng)通常缺乏系統(tǒng)全面整合設(shè)計(jì)，而軟件開發(fā)人員則相對(duì)缺乏硬件觀念，同時(shí)，教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生沒有積極性。企業(yè)真正需要的有動(dòng)手能力的嵌入式軟件人才，還需要經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)才能上崗。為了深入實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步提高人才……