師范院校計算機課程改革的實踐與探索

摘要:本文從培養師范生信息素養以適應未來職業的需要出發，分析師范院校計算機課程教學中存在的不足，闡述了“應以社會對學生的信息素養需求出發，對計算機課程進行科學改革”的觀點，結合在作者的教學實踐，介紹了作者在計算機課程改革方面所采取的措施及取得的成果。

關鍵詞:計算機課程改革;教學模式;教學方法;教學改革實踐

隨著高等教育體制改革的深入，高校擴大招生規模的戰略性決策的逐步實施，我國高等教育實現了較短時間內的大跨越，快步邁進了大眾化教育的階段。教育要以人為本，這要求我們要為學生的終極目標的實現創造條件，使更多學生成才。按照我國人才培養模式及社會職業需求，高等師范院校的學生畢業后大多數到教育行業就業。目前，我國中小學的信息化程度仍很薄弱，其主要制約因素不是硬件設施，而是中小學教師的信息素養。師范生是中小學師資的主要來源，因此，提高師范生運用信息的能力、不斷學習使用新信息和新知識的能力就顯得尤為重要。為了適應社會對師范生的要求，高等師范院校在計算機課程體系的教學內容、教學方法等方面都需要改革，應從單純的計算機知識傳授轉到對師范生信息綜合素質的培養上來。高等師范院校不僅要提高師范生的職業技能，更要提高師范生查詢、利用、再加工信息的能力。

1課程教學中的不足

隨著計算機科學技術的發展，計算機的應用領域已逐漸深入到社會的各個方面，計算機知識和應用能力是當代師范生知識能力結構的重要組成部分。為了適應當今社會對師范生計算機素養的需求，計算機課程已經成為師范院校所有專業的公共必修課。但在計算機課程教學中還存在如下問題。

1.1知識范圍過于狹窄

目前，師范院校開設的計算機課程主要包括“計算機基本操作”、“網絡基本操作”等科目。“計算機基本操作”比較注重Windows 、Office 2000 ( 中文Word 2003、中文PowerPoint 2003、中文Excel 2003)操作[1-3]。“網絡基本操作”多是訓練Internet 基本應用技能。事實上，隨著經濟的發展和計算機的普及，許多中學在初中階段和高中階段都開設了信息技術課，很多學生們已經具備了一些計算機文化基礎知識，這就出現了高等師范院校計算機教學與中小學教學內容重復的局面，導致師范生對大學里的計算機課程失去興趣。因此，如何加深這部分知識的深度和廣度，由過去簡單操作技能訓練轉變為對學生綜合信息素質能力的培養上來，將成為教學中研究一個重點。

1.2授課形式過于單一

從我國目前高等師范院校學生來源地區情況看，有來自于城市和經濟發達地區的學生，也有來自于農村和貧困地區的學生。來自于農村和貧困地區的學生，計算機的基礎知識和操作能力還比較缺乏;而來自于城市和經濟發達地區的學生，已經具備了一些計算機的基礎知識和簡單的操作能力，有部分學生對計算機常用工具軟件的運用還比較熟練。但大多數的學生對計算機的基礎理論知識、計算機網絡、網頁設計、數據庫管理和程序設計等方面的知識是知之甚少，在計算機的應用能力上也缺乏系統培養和訓練，自主學習能力較差，學生的信息意識和信息能力不強[4-5]。目前，師范院校為節省教學資源，計算機公共課程采用的多是大班授課方式，所有的學生學習的內容都一樣，并規定統一的目標、內容、進度和檢測標準。由于學生的起點和能力差異很大，如果教學深度不夠，計算機基礎較好的學生會感覺教學內容重復，失去學習興趣;如果加深一些教學深度，又會使一些接觸計算機比較少的學生感覺聽不懂、學不會，從而產生畏難情緒。

1.3不同專業的計算機教材過于統一

在教學內容上，所有專業計算機課程都是采用統一教材、統一教學內容，沒有根據不同專業的特點，把計算機課程的教學與學生所學專業應具有的計算機素養聯系在一起，使得學生的學習目標不是很明確。如對準備將來從事美術教育的師范生來說，計算機繪畫能力的培養是很關鍵的，需要在教材上有所體現。

2課程教學模式和方法的改革探討

針對現在師范院校計算機課程教學存在的不足，必須要對課程教學模式和教學方法進行改革，以適應師范生未來職業的需要。結合我們申報的計算機課程教育教學改革課題，談一下我們的改革實踐。

2.1教學模式改革

在教學模式上，應拋棄傳統的班級授課制模式，而采用分類教學的基本模式[6]。可根據學生計算機水平不同，分為初級班、中級班、高級班，制定不同的教學目標和教學大綱，按不同的教學計劃組織教學。如在初級班中，重點可放在計算機文化基礎知識的普及和操作技能的訓練上;在中級班和高級班中，重點放在培養學生的信息意識和信息能力，提高學生的計算機綜合信息處理能力。

2.1教學內容改革

取消選用統一教材的方法，根據不同層次的學生制定不同的教學內容。對于初級班的學生，主要培養學生在信息化社會里能更好工作、學習和生活所必備的計算機基礎知識和操作技能，以及培養學生的信息挖掘與獲取、信息分析與處理、信息加工與應用的有關基礎知識與實際能力，使學生具備計算機文化的基本素質。因此，可采用現有的“計算機文化基礎”的課程設置和教材。而對于中級班和高級班的學生，則應改革現有的課程設置和教材，由只注重介紹計算機應用軟件的操作技能，轉變到注重介紹運用計算機應用軟件解決中小學實際問題的案例上來，探索以培養學生綜合信息處理能力為主的計算機基礎教育的模式。同時也可借鑒國外一流大學的計算機公共基礎課的特點，以計算機導論形式多角度地介紹計算機核心基礎知識，不僅從正面介紹計算機技術成就，也從反面介紹計算機的局限性和教訓，提出學習計算機需要思考的問題。把計算機公共基礎課辦成以啟迪思維、拓寬視野為主的課程。

2.3教學方法和教學形式改革

在教學中多采用情境教學和任務驅動法教學方法[7-9]，從淺顯的實例入手，帶動理論學習和實際操作。讓每位學生能夠根據具體情況，運用已有知識和經驗來解決問題，從而提高學生自主學習的能力。如在Excel軟件的教學中，可假設學生是某中學的班主任，要求學生運用Excel軟件統計匯總各個科目的總成績、平均成績、排名次。

根據計算機基礎教育實踐性強的學科特點，應加強計算機上機實驗課的教學。改變目前上機實驗內容過于單一的現象，把上機實驗內容按照難易程度分為幾個檔次，讓學生們根據自己的實際情況選擇不同檔次的上機實驗內容，或采用進級方式鼓勵學生完成不同檔次的操作，通過大量的模擬練習題的訓練來提高學生的計算機操作能力。

根據學生來源的多元化，即使采用分類教學模式，但在同一層次學生的基礎知識和學習能力還會存在一些差別，因此在教學的組織管理上可采用分組學習、合作競爭的方法，通過小組相互協作完成任務，培養學生的團隊協作能力。如在網頁設計教學中，教師可先提出幾個網站設計的主題和要求，讓學生采用分組協作方式，自行選擇某個主題來完成網站的設計任務，然后再由教師負責組織學生們對每個小組的作品進行點評，最后由教師做總結。

為了加強對計算機基礎理論知識的學習，激發學生的求知欲，擴展學生的思維能力，培養學生學習興趣和學習的積極性，可探索開設一些研討課，以課堂討論的形式學習一些計算機核心基礎知識。如可通過“計算機網絡安全”的研討課，介紹計算機病毒、黑客入侵、計算機系統常見漏洞、 防范攻擊的技術措施、密碼技術與計算機安全等一些計算機核心基礎知識。

在應用軟件教學實例中應當與學生的專業結合起來，要有實用性和針對性。如在Word 教學中，對中文系學生，可讓學生用Word 設計各種格式應用文范例。同時，充分利用校園網資源，開展網絡教學，給學生提供自主學習的平臺。

總之，在教學中要充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習的能力，全方位地提高學生的綜合信息素質能力。

2.4考核機制改革

改革現有的考核方式，對考核內容和考核形式應作適當調整。除了考核學生掌握基礎知識和簡單的操作技能外，還應注重考核學生運用所掌握的知識解決實際問題的能力。可通過布置一些課外作業，安排學生分組完成一些具體實驗項目，寫出實驗報告，組織學生研討會等多種形式，對學生進行多樣化的考核。加大對學生的課程實驗和成果考核的比例，鼓勵學生在實驗中創新。

3結語

計算機課程是師范生的重要公共必修課之一。如何根據中小學信息化發展現狀，對師范院校現有的計算機課程的教學模式和教學方法進行探索性改革，是每個從事該專業教學的教師要研究的課題。筆者結合計算機課程的教育教學改革課題，探討了一些改革途徑，希望通過教學實踐，使計算機課程的教學由只注重技能操作轉變到對學生的綜合信息素質能力的培養上來。在教學中可采用更加靈活的授課方式，多開一些講座和研討課，給學生多一些思考機會，多啟發誘導，多搞些實踐活動，從而鍛煉學生的動手能力和團隊合作精神，使計算機課程教學能取得較好的成效。

參考文獻:

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The Practicing and Exploring of Computer Curriculum Revolution in Normal College

ZHU Si-feng1， ZHANG Yu-hua2

(1.Department of Mathematics Information Science，Zhoukou Normal University，Zhoukou 466001， China;

2.Department of Computer Science Engineering，Henan Institute of Architecture Technology，Pingdingshan 467001， China)

Abstract: According to the demand of educational occupation for normal students’ information literacy， current situation of computer curriculum instruction is analyzed， the viewpoint that computer curriculum revolution should agree with normal students’ occupation factor is expounded，and our reform measures and reform achievement in our teaching reform practice are introduced.

Key words: computer curriculum revolution; education model; teaching method; teaching reform practice

(編輯:彭遠紅)