淺談簡筆畫在教學中的重要意義及繪畫原則

周朝元

簡筆畫,顧名思義,是通過目識、心記、手寫等活動,提取客觀形象最典型、最突出的主要特點,以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法,表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。

一直以來,人們普遍認為簡筆畫是一種簡單的繪畫形式,并錯誤地將其看作是針對兒童的一種繪畫語言,是兒童繪畫學習的范本。同時,對簡筆畫的簡單認識,使人們忽略了簡筆畫本身具有的藝術(shù)價值,從而忽視了對簡筆畫的應(yīng)用、表現(xiàn)及審美體驗。其實,簡筆畫雖然“簡”,但“簡”能“淡”,“淡”能“遠”。簡像不簡意,筆簡而境勝,達到“虛實相生,無畫處皆成妙境”。正如中國南宋畫家馬遠的《寒江獨釣圖》所展現(xiàn)的空靈、簡約、天人合一的意境那樣,堪稱簡筆畫之典范。

一、簡筆畫的特點及藝術(shù)性

簡筆畫是一種獨特的藝術(shù)語言,作為人們相互交流表達思想感情的手段,也是一種藝術(shù)語言。其表現(xiàn)出概括、形象、簡練、傳神、直觀的特征。它既是繪畫學習的基礎(chǔ)又是繪畫概括能力的體現(xiàn)。它不嚴格要求對物象的臨摹仿寫,而是把復(fù)雜的形體概括成簡約的點、線、面等基本形塊。刪繁就簡是它的造型原則,體現(xiàn)這一原則的關(guān)鍵在簡化物象時抓住神態(tài),做到簡約而深刻,充分體現(xiàn)鮮明生動的個性特征,寥寥數(shù)筆就能生動地表現(xiàn)物象。簡筆畫作為一種獨特的語言體系,它不依賴于其他語言手段的協(xié)助,就能夠獨立地成為人類眾多語言中的一種。這如同文學必須用它本身語言體系中的各種因素創(chuàng)造出文學作品,哲學必須運用其自身語言體系中的各種因素才能完成哲學著作,音樂用它的音符、旋律、節(jié)奏創(chuàng)造出音樂作品一樣,簡筆畫憑借簡潔的線條表現(xiàn)出言簡意賅的藝術(shù)形象。

從另一種角度上來說,簡筆畫是一種實用性很強的通俗藝術(shù)。一旦用于教育教學,具有經(jīng)濟、實用、表現(xiàn)力強的特點。它能激起學生強烈的求知欲望,能促進學生積極主動地獲取知識,在輕松愉快的氣氛中理解知識、吸收知識、運用知識。大量事實也證明,簡筆畫是教學中廣為應(yīng)用的形象化表達語言,是直觀教學的有效手段,對于提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生的各種能力有著事半功倍的作用和舉足輕重的意義。

二、簡筆畫在教學中的應(yīng)用

如今,隨著社會的發(fā)展,人們不斷地對教學方式方法進行研究、創(chuàng)新、改革,目的都是為了更好的“傳道、授業(yè)、解惑”,而簡筆畫作為教學的一種輔助手段也慢慢地走進了課堂,其涉及的面之廣已不僅僅局限在美術(shù)課上,更多的應(yīng)用在語文、英語、數(shù)學、物理、化學、地理、生物等學科的教學當中。它通過形象的畫面在潛移默化中使學生學會本堂課的內(nèi)容并產(chǎn)生濃厚的興趣,逐漸成為教師在課堂教學中不可或缺的助手和教學手段。因此,發(fā)揮簡筆畫的教學功能,具有特殊的作用和積極的意義。

第一,把簡筆畫引入課堂教學,能夠豐富教師的教學語言和表達方式。課堂上,教師邊講邊畫,口手并用;學生邊聽邊看,視聽結(jié)合,這種復(fù)合式的教學方法,既拓寬了教師傳遞信息的渠道,也增加了學生獲取知識的途徑。

第二,簡筆畫的應(yīng)用能夠活躍課堂氣氛。繪畫是兒童、青少年十分喜愛的視覺藝術(shù),教師一旦把生動有趣的簡筆畫描繪在黑板上,立即會形成學生的視覺興奮點,課堂氣氛因此而變得十分活躍。這種輕松愉快的教學情境,能夠激發(fā)學生濃厚的學習興趣和持久的注意力,消除他們的學習疲勞。也正如著名的物理學家楊振寧教授說的那樣,“成功的真正秘訣是興趣。”

第三,可以化解教學難點。教學中有些難以言喻的抽象概念和頭緒紛繁的復(fù)雜難題,教師僅用口頭語言往往說不清、道不明,倘若運用簡筆畫進行直觀教學,變抽象概念為具體形象,化復(fù)雜問題為簡單圖式,積極啟發(fā)學生思維,不但會使許多難點迎刃而解,而且還會提高學生分析問題和解決問題的能力。

第四,在課堂上經(jīng)常使用簡筆畫配合教學,也可以提高教師的素質(zhì)。教師要在課堂上嫻熟自如地運用簡筆畫與學生交流,課前必須吃透教學內(nèi)容,設(shè)計視覺形象,加強繪畫練習,這是一個有效地提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的實踐過程。

此外,對于師范教育專業(yè)的學生來說,簡筆畫的學習更是必不可少。未來他們也將走上三尺講臺,基于這一特點,許多具有先見之明的師范類學校已經(jīng)在學生的課程設(shè)置上將簡筆畫作為一門教學技能課來實施,于是學生在畢業(yè)的時候除掌握了本專業(yè)的知識外,還有了一身簡筆畫的本領(lǐng)。了解了簡筆畫在教學中的重要意義,就要在教學中積極運用簡筆畫的功用,想方設(shè)法地把簡筆畫畫好,把簡筆畫真正地與各科的教學密切地結(jié)合在一起。

三、教學簡筆畫的原則

在課堂教學中,簡筆畫作為知識的媒介和信息的載體,必須體現(xiàn)教學目的,概括教學內(nèi)容,表達教學意圖,完成教學任務(wù)。所以,設(shè)計教學簡筆畫時,應(yīng)遵循如下原則:

1.有的放矢

根據(jù)特定的教學目的和要求,針對具體教學內(nèi)容與對象,從教學的實際需要出發(fā),選擇恰當?shù)睦L畫內(nèi)容和形式,不游離于教學目的之外信筆涂畫,也不脫離教學重點小題大做,而應(yīng)緊扣教材、突出重點、抓住關(guān)鍵、畫龍點睛,具有明確的教學目的性和針對性。

2.深入淺出

充分發(fā)揮視覺藝術(shù)的優(yōu)勢,將要講述的內(nèi)容和許多抽象的概念通過圖例使繁雜變簡潔、玄奧變淺明、頭緒紛亂變?yōu)橐荒苛巳?把教學重點和難點化虛為實、化繁為簡、化難為易、化深為淺,亦即把抽象隱晦的理性知識化為具體明了的感性圖式,使費解的疑難問題變?yōu)橐锥闹庇^形象,使兒童、青少年借助于畫面產(chǎn)生直觀形象,對某些枯燥難解的問題,興趣盎然,迎刃而解。立足于課堂教學,著眼于釋疑解惑,體現(xiàn)了教學的啟發(fā)性原則和生發(fā)性原則。

3.生動有趣

著名的物理學家楊振寧教授說過:“成功的真正秘訣是興趣?！奔ぐl(fā)了學生的興趣,就是培養(yǎng)了學生學習的主動性、積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興趣有很多方式,而不用花費多少力氣的簡筆畫則是最實際、最有效的手段。課堂簡筆畫在學生看來是教師興之所至、一揮而就的瀟灑之作。這就自然而然地使學生情緒興奮、神情專注、思維活躍,他們的理解力、想象力,以及靈感也會隨之呈現(xiàn)最佳狀態(tài),其教學效果的理想性是不言而喻的。

4.簡潔醒目

主要應(yīng)用于課堂特定空間的教學簡筆畫,要使教室內(nèi)各個方位和角度的學生都能清晰可辨、一目了然,其形象必須簡潔明了、清楚醒目。要充分利用教學簡筆畫的主要形式——黑板畫的工具性能和特點,通過強烈的黑白對比色彩變化和簡潔洗練的線條,強化形象的清晰度和鮮明性,求得應(yīng)有的視覺效應(yīng)和教學目的。

5.快捷速成

教學簡筆畫通常是教師在教學過程中用粉筆在黑板上當場揮寫的圖畫,有限的教學時間和特殊的作畫工具,不允許教師在課堂上慢條斯理地精雕細刻,而必須快速作畫,一氣呵成?？旖莸乃俣热Q于嫻熟的技巧,熟練地掌握黑板畫的技能技巧和概括形象、提煉線條的方式方法,是提高作畫時效的重要條件。畫前深思熟慮、胸有成竹,畫時才能筆走龍蛇、一揮而就,從而真正做到“快捷形似,筆落情出”。

綜上所述,在現(xiàn)代教育教學活動中,提倡教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位,意在培養(yǎng)主動學習的高素質(zhì)人才。為了達到這一目的,上至國家、下至各學校,在教學的軟件硬件上都下了大力度,而簡筆畫以其簡便快捷、形象生動、達意準確以及幾乎零成本的特點脫穎而出,對于提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生的各種能力起著舉足輕重的作用,它的重要意義和實用價值也在越來越多地被大家所認可。

(作者單位:黑龍江省農(nóng)墾職業(yè)學院)