以人為本，科學發展，努力提高英語教學質量

袁秀東

胡錦濤同志提出,以人為本,科學發展,實現經濟社會又好又快發展。這是在總結我們國家幾十年發展的歷史經驗教訓的基礎上提出新的發展思路,對于指導我們目前乃至今后的各項工作具有重要現實意義和深遠的歷史意義。筆者從事中學英語教學工作30多年,結合自己多年的教學經驗,談一談怎樣用實踐科學發展觀工作指導,進一步搞好英語教學工作。

一、更新教學觀念,掌握教改理論,實現教師自身素質的可持續發展

從上世紀七十、八十年代的《英語教學大綱》到現在的《義務教育英語課程標準》,我們可以看出英語教育觀念的沿革可以表現為以下的演變和擴充:

語言知識

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語言知識+語言應用技能

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基礎知識+基本技能+學習興趣+愛國情感

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語言技能+語言知識+情感態度+學習策略+文化意識

以往的教學大綱都把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位,而《標準》卻把“激發和培養學生的學習興趣、樹立信心、形成有效的學習策略、養成良好的學習習慣”放在首位。這是教育觀念的重大轉變。

其次,我們的教育對象無論是在思想上還是在能力方面也有很大變化。尤其是在小學普及英語以來,廣大學生和家長都明確地認識到學好英語的重要性。我明顯而又欣慰地發現,1990年以后出生的新一代是很強的,他們在接受新事物、適應新時代以及判斷是非、學習能力等方面都顯示出明顯的優勢。

基于上述兩點,我們必須解放思想、改變觀念、建立新的教學理念,更新知識結構,善學習、多研究,走在時代的前列,造就新型實用人才。

二、關愛每一位學生,不放棄、不歧視學生,努力和學生保持零距離

忠誠黨的教育事業,關心愛護每一位學生是每個教育工作者的第一要素和必備條件。孔夫子說過“仁者愛人。”外國有句名言:“沒有愛就沒有教育。”我們的教育對象是一群身體和心理還沒有完全發育成熟的少年,尤其需要關心愛護,正確引導,他們才能健康成長。否則,他們會畸形發展甚至扭曲人性。正是孩子們有這樣那樣的缺點或不足,才需要我們耐心細致地工作,使其健康地、全面地發展。如果他們一個個人格健全、能力超群,那么,教育工作者就失去了存在的意義。我們的校長常給我們講,愛自己的孩子是天性,愛別人的孩子才是偉大。教師之所以偉大,就是能用愛的甘露和辛勤的汗水澆灌祖國的花朵,使他們成為國家建設的棟梁之才。

如學生有病,應及時幫助就醫;學生因事因病耽誤課程,周末要找時間給他補課;山區孩子離家遠,生活上有什么困難,努力幫助解決。這類事情,家長感激,孩子高興。對于學生,找機會當面批改作業,耐心細致地指出作業錯在什么地方,該如何改正,給他(她)提供合適的方法,鼓勵其努力學習,這雖偶爾為之,但對學生的影響是很大的。

三、激發學習動機,培養學習興趣,提高學習成績

目前在我國,尤其是在廣大農村地區,英語教學還是一個薄弱環節。這是因為農村地區差距大、學生的年齡和知識結構有一定差距,英語教學的確有很多困難。但并非一籌莫展。其中最重要的一條就是優化課堂結構,激發學生學習興趣。學生的好奇心和興趣是學習的原始動力,它能促使學生積極參與,而只要親身參與便有機會獲得成功,有了成功感,自然會建立自信心,自信心又反過來促使他更主動更自覺地參與。如此良性循環,逐漸形成自主學習的習慣和持久的學習動力。

影響學生學習興趣的因素很多,我認為最主要的有兩點:

1.英語教學,聽說為先

英語是一門語言,語言的第一屬性是口語化,要學生能寫出來,答在試卷上,首先要能聽懂,要會說,不會說是絕對寫不出來的。如教學八年級下冊英語第五單元If you go to the party,youll have a great time!練習條件狀語從句。學生提前預習本課單詞,教師課堂檢查,然后教學本單元標題,點撥主句、從句中的時態,學生記住這句話是不難的。教師再說一些含條件句的句子,看學生是否能聽懂,讓他們重復,通過十多句的練習,估計學生就掌握了本句型的特點。接下來教師說:“Now,I will give you some money, what will you do with it?”引導學生說:“If I have much money,I will...”再分組練習,學生可以說出很多句子。學生掌握了這一句型,本節課就不再難上了。

2.發揮主體作用,把課堂還給學生

對于教師來說,課堂教學不是才藝表演,你講得如何天花亂墜,學生不會則等于零。我認為學生學英語不存在“懂不懂”的問題,而是“會不會”的問題,“懂”是想明白的,“會”是練出來的,較好的教法就是“先學后教,當堂訓練。”努力培養學生自主學習、合作學習的習慣,提倡和鼓勵學生多問問題。老師精彩地講十遍,不如學生粗笨地問一遍。這是因為學生通過自己的思考和努力而解決的問題,可以幫助解決類似的一系列問題,且留下較深的印象。應把大量的課堂時間留給學生,讓他們通過對話、朗讀、背誦等方式,把書本知識轉化成他們自己的知識。

學生的學習興趣是很脆弱的,也是易變的。這需要老師精心培養,耐心呵護,多表揚鼓勵,少批評責備,尤其是學生提出的問題,無論多么簡單可笑,都要滿腔熱情地耐心講解,以培養他們善于提問的好習慣。

四、熟練課堂技能,引導學生積極正確思維

中國學生學習英語,缺乏真實語言環境,因此,課堂成為學習英語的主要途徑。如何在有限的時間內讓全體學生均有收獲,這就要求教師練就過硬的課堂教學技能,得心應手地操作教學流程。大致說來,英語課堂教學有導入技能、呈現技能、操作技能、練習技能、提問技能、變化技能和結束技能等等。

導入是一節課的開始,巧妙的導入能吸引注意,喚起興趣。英語課堂多用邏輯導入法,即復習導入法。總結鞏固已學知識,增加新的語言點。如前面所說的條件狀語從句,第二節學習時間可先復習前一節內容,然后向What will happen if you dont do your homework?學生回答問題時就已進入第五單元第二課時的學習。導入的方法有很多種,應根據教學內容而定,不宜死板教條;呈現的技能就是要明確地把將要學習的新語言項目呈現給學生,這是一節課的關鍵,要簡潔、精確。切忌漫無目標,拖泥帶水,否則,學生會分散注意力,如學習過去進行時,先練習現在進行時,再變時間,變助動詞be,操練技能是指在教師的指導和監控下學生運用新的語言知識和技能進行訓練。以模仿為主,重復練習,達到脫口而出,這是書本知識向個體能力轉化的紐帶。練習技能是指教師指導學生將語言知識和技能行為化的過程,也就是學生掌握知識和運用知識的過程。提問是課堂教學中教師和學生交流的一種基本形式和常用技能,它可以檢查學過的知識,活躍課堂氣氛,引導學生參與,啟迪學生思維等。課堂提問要精心設計,目的明確,循循善誘,新穎多變,應設計不同難度的問題,因人而問,分層實施。如果問題設計不好,提問不當,會出現耽誤時間、影響情緒或更為不快的局面發生。

五、科學創設課堂環境,提升學習效率

這里主要說一下教學的語言環境和情緒環境。

1.用英語教學,促進語言能力遷移的發生

教師課堂教學應努力使用英語,給學生造成一個學英語、用英語的語言環境,使學生在不知不覺中受到感染,潛移默化,逐步養成講英語的習慣。開始時學生可能聽不懂,可借助表情、體態語等非語言因素,表達思想、交流信息,時間長了,學生會慢慢聽懂的。

2.合理地利用表揚與批評

教師要分清什么該批評,什么不該批評,如學生不學習,干擾課堂秩序就該批評。但要注意分寸,過激則起反作用。如學生提問題、出錯誤,是千萬不能批評的,要多鼓勵、多指導。表揚也分有效表揚和無效表揚,真誠的表揚可激發熱情,融洽師生關系,增加上進心。但如果把Very good./Thats great.等當做口頭禪,學生會認為你沒有誠意,甚至虛偽。

3.恰當處理課堂突發事件

有的時候,課堂可能會出現意想不到的事情,教師上課時要保持清醒頭腦,眼觀六路,耳聽八方,使學生感覺教師的投入,保持學習的興趣,對有可能發生的事情及時處理,防患于未然。如果課堂出現意外,不要大驚小怪,要保持鎮靜,冷靜處理。有時,嚴厲的目光勝過激烈的言辯;有時學生課堂越軌行為,并不是針對教師的,教師不必大動肝火;批評時最好對事不對人,不要熱處理,等下課后再慢慢理論;有的時候還要學會妥協與讓步,因為忍讓也是一種偉大。

總之,從愛出發,從精教學,從嚴要求,科學教育,我們的教學成績一定會有提高的。

(責編 黃 曉)