優(yōu)化課堂教學內容 提高學生語文素養(yǎng)

李家聚

“全面提高學生的語文素養(yǎng)”是語文課程改革的基本理念之一。初中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng),使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質和科學文化素質,為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。那么,如何才能提高學生的語文素養(yǎng)呢?

一、領會與拓展求興趣

學習興趣是學生愛好并力求認識語文學科的帶有情感的傾向。趣味性是語文課外活動的一個顯著特征。因此在語文教學中,要體現學生的主體地位,促使學生學習語文的主動性,關鍵要激發(fā)他們的學習興趣。

激發(fā)學習興趣的方法很多。其中,利用電教手段通過多媒體對知識加以形象化、立體化,會使得語文知識更形象、逼真,從而更深刻地將知識通過多渠道、多形式、多側面?zhèn)鬏斀o學生。如我在教學高爾基的《海燕》時,利用網上的資源,收集了海燕在海邊自由自在飛翔的圖片、搏擊風云時的圖片以及其他海鳥的圖片;通過英勇無畏的海燕與懦弱可笑的海鴨、企鵝的對比,讓學生理解海燕的英勇與樂觀。我再配以或輕快的或凝重的音樂將散文的意境全盤托出,使學生在這種形象化的感知中加深對海燕這一無產階級革命先驅者化身的理解,理解了“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句所富蘊的激昂斗志。從而使學生更深刻地理解了文章,這樣,不僅提高了學生學習語文的興趣,而且還拓寬了學生的視野,豐富了學生的情感。在教授《孔乙己》時,利用多媒體向學生展示多幅不同的圖片,直觀形象的圖片吸引了學生,激發(fā)他們的興趣,讓學生更深刻地理解了什么是“貧”,什么是“富”,什么是“麻木”,更好地引導他們對悲劇人物命運的深切同情,從而更深刻地理解了封建社會中諸多的不平等,理解了國民性格中諸多的病痛。總之,只有調動了學生學習語文的興趣,使學生學習生活豐富起來,充實起來,使語文教學“活”起來,“動”起來,才能更大程度地提高學生的語文素養(yǎng)。

二、思考與深究成習慣

閱讀中必須培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。心理學認為:學習習慣是持久的學習行為,良好的習慣一旦形成,就會對學生的一生發(fā)揮不可估量的作用。語文修養(yǎng)與良好的閱讀習慣有密切聯系,語文水平的高低與是否重視課外閱讀有很大關系。劉國正先生說:“教室的四壁不應成為水泥的隔離層,而應成為多孔的海綿,通過多種孔道,使教學與學生生活息息相通。”在實際的語文教學中,我是這樣做的:

1.及時糾正學生的閱讀偏差。不少中學生在閱讀文章時,只注意摘抄一些生動的名言警句和華美的只言片語,而忽略了對文章的整體把握,忽略對文章深刻而又內涵豐富的挖掘。這種閱讀方向的偏差,極易造成學生在閱讀中對知識的一知半解,把握不住文章深刻的思想內容,失去了閱讀文章的目的,這不能不說是一種缺憾。作為語文教師,有責任在閱讀方法的指導上及時糾正學生的錯誤,引導學生走上正確的閱讀方向。

2.閱讀教學時引導學生進行形象思維訓練。如在課外美文閱讀訓練《世間最美的墳墓》時,講到“樸素”之美,讓學生去想象,什么是樸素,生活中有哪些樸素的美。通過啟發(fā)學生思維想象,激發(fā)學生思考。通過啟發(fā)思維,既幫助學生理解了文章的內容,又提高了學生思維想象能力,又培養(yǎng)了學生思考與領悟的精神。

3.閱讀教學要及時加強訓練。閱讀課文前,教師根據文章主旨、人物、情節(jié)、線索提出問題,讓學生讀后掩卷沉思,復述課文,既鍛煉了口頭表達能力,也達到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據課文內容,讓學生通過形聲的模擬來加深學生對課文的印象。閱讀后對重點片斷進行必要的仿寫訓練,并要求背誦優(yōu)美的語段,這是很有必要的。

三、表達與交流有成就

語言是人與人交流的重要手段。正如海德格爾所說:“只有語言才能使人成為作為人的生靈。”作為從事語文教育的我們,更需要用新課程的理念來關注學生的語言發(fā)展。而語言能力的培養(yǎng)又包括學生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。

1.閱讀中鼓勵“插嘴”

課堂是活躍學生思維,鼓勵學生說話的基地。首先必須嚴格要求學生的說話習慣,使學生的表達更簡潔、清晰、完整。在此基礎上,教師要充分利用課堂,用多種方法調動學生說話的熱情。如教《桃花源記》時,我問:“如果你是漁人,出來之后你會怎么做?”學生就爭先恐后地回答:“我會守口如瓶,因為……”“我會馬上稟報,說不上能升官發(fā)財。”大家發(fā)表了不同的見解,盡情地說了起來。之后,我又讓學生將自己的觀點形成文章,不僅提高了學生口語交際能力,而且還提高了寫作水平。

2.寫作中鼓勵“交際”

在寫作課上,提出了一個話題后,我首先讓學生先講怎樣去立意,怎樣去組織材料。然后,讓其他學生對該生的觀點和結構進行評價,講出好在何處,失在何方,再讓他們分成若干小組,進行辯論,選代表發(fā)言。最后,自由發(fā)言,再將討論結果形成文字。這樣,既鍛煉了學生的思維能力,又提高了他們的寫作能力。使他們樂于說話,敢于說話。

總之,要提高學生的語文素養(yǎng),就要在課堂教學中多下功夫,我相信功到自然成。

(責編 雷 艷)