少年犯罪的校園因素不能忽視

近年來，我國青少年犯罪的比率呈上升趨勢，這已引起各界關注。與成年犯罪者相比，少年犯罪者的行為更容易受到校園因素的影響。良好的學校教育，可以對家庭教育的不良影響起到彌補和矯正的作用。當前我國教育仍然存在很多的不足之處。這些不足，對一些青少年產生了消極的影響，成為導致犯罪行為發生的重要因素，亟待改善解決。

對青少年產生消極影響的校園因素

學校教育處于整個青少年犯罪防控體系中的關鍵環節。但從現階段我國廣大中小學的校內教學理念和教學內容來看，重智育輕法制，重成績輕素質，重命令輕關懷的現象普遍存在，同時學校外圍環境也不盡如人意。

——一些中小學校嚴重忽視法制教育、德育實踐。青少年自控能力較差，如果法制意識薄弱，更容易走上違法犯罪道路。在學者胡中奇對55名違法犯罪的未成年人進行的調查中，大部分都認為“不知法不懂法”是他們犯罪的主要原因。而如此滯后的法制教育，竟仍得不到學校的重視。近年來，一些學校片面追求升學率，放松了對未成年學生的思想品德和法律知識的教育，中小學沒有專門的法制教育課程，只是把法律知識揉到思想品德課或政治課中講授，許多學校還用語文、數學等“升學課程”擠占“非主流課程”的課時。在有限的德育教育中，學生得到的又都是書本知識，沒有親臨實踐，遵紀守法成為空喊口號。一些中學學生經常因為小事引起群毆事件，說明這些學生缺乏分析解決相關問題的經驗，狹隘地理解書本上的高尚道德品質，面對不良因素的刺激不知如何解決，最終釀成犯罪行為。

——學校教育重分數輕思想，影響學生心理健康發展。中小學普遍熱衷于應試教育，而通常在這種追求高分的壓力和緊張空氣中，學校往往不顧學生感受，把成績有差異的學生分成快慢班，甚至一個班內還要分成快慢組，配以質量不同的教學資源。這樣不僅忽視了青少年身心發展的共同個性，更給分數較低的學生造成自卑心理。尤其是對校園內所謂差生的教育，多采取刻板的批評教育方式，動輒通知家長，根本沒有深入與學生溝通。這使很多本來尚有潛力者產生逆反情緒，因此厭學，到校園外尋找精神慰藉，從而更早脫離校園，由此引發了一系列社會問題。這些未成年人年齡小，且無一技之長，過早進入社會后多無業可就，成為社會閑散群體的重要組成部分，極易走上違法犯罪道路。

——個別教師個人素質差，給學生健康成長帶來不利影響。在青少年心中，教師在講臺上表現出淵博的知識，往往比家長更具有權威性，因而教師的教育引導顯得尤為重要。但教師隊伍中確實有職業道德低下的人:課堂上講大道理，道貌岸然，課下卻完全是另一個樣子;更有甚者直接對做錯事或成績不好的學生冷嘲熱諷甚至拳腳相加，讓這些學生在同學面前無法抬頭做人。這樣不僅削弱了教育的權威性，更會引起學生的自卑情緒或逆反心理，很容易使成長中的未成年人人格發生變異，要么遇事懦弱退卻反應遲鈍，要么排斥主流文化而追求越軌所帶來的刺激。專家調查發現，幾乎所有青少年犯罪的動機中都多少存在心理扭曲因素，而教師的負面影響也在許多案例中起到了相當的作用。

——校園周邊不良文化影響，誘導青少年走向極端。隨著城市建設的不斷推進，越來越多的中小學校被商業區、娛樂場所包圍，學生一出學校便是燈紅酒綠的花花世界，學校這一方凈土正面臨著“社會化”的危險。近年來，互聯網業務在我國呈迅猛發展之勢。由于對網吧管理不力，未成年人由于上網而直接導致的犯罪比例不斷上升。那些對暴力、色情信息的渲染，給未成年人以不良誘導，扭曲異化了部分未成年人的價值觀，誤導了他們的行為方式，甚至直接刺激他們的犯罪欲望。一些學生為滿足這些一時的感官刺激而花費大量時間，不完成作業、逃課成為家常便飯;商業娛樂又往往需要大量金錢開銷，這更直接導致了尚無經濟來源的青少年對金錢的強烈需求，成為少年犯罪的動因之一。如果學校不采取有力措施，就會使一些青少年為其所控，最終走向邪路。

少年犯罪與校園因素關系的理論探討

以上列舉了引發少年犯罪行為的主要校園因素，聯系犯罪心理學的相關理論加以分析，將更有力證明校園因素在少年犯罪行為形成原因中占有重要地位這一結論。

1.學校對青少年的態度與依戀理論

依戀理論是美國犯罪學家特拉維斯·赫希提出的社會控制理論的組成部分，指個人對他人或群體的感情聯系。如果依戀存在，個人在做出某種決定或進行某種活動時，就會考慮他人的意見與感情。因此依戀在控制青少年犯罪行為中起著重要作用。赫希把依戀分為三種，其中一種即為“對學校的依戀”。不喜歡或不依戀學校的學生更容易出現犯罪情況，因為不依戀學校，往往被看成少年犯罪動機的一種來源，犯罪是發泄由不愉快的在校經歷而導致挫折的一種手段。青少年對學校的依戀程度直接影響社會對他們的控制力。所以保持這種依戀對社會而言也格外重要。

2.校園生活環境與日常生活理論

犯罪的日常生活理論起源于美國犯罪學研究者邁克爾·新德朗等人對犯罪人的開拓性研究，勞倫斯·科恩和馬庫斯·費爾森進一步闡述了這一理論。其基本觀點認為，犯罪行為的發生與日常生活中的某些因素密切相關，如果人們的生活方式向他們提供了足夠的、潛在的被害人接觸的機會，他們就更有可能實施犯罪。

這一理論在一定程度上說明校園內外生活環境因素在少年犯罪中所起的作用。青少年自我保護能力弱，對美丑對錯的理解力不足，教師畢竟數量有限又無法時刻關注每一位學生，一些學生在看到他人消費娛樂而自己經濟實力不足、無法得到滿足時，便會產生犯罪動機與行為。

3.不良交友與不同交往理論

一個人的行為與他的社會交往相關聯。犯罪行為的形成，主要是同有犯罪行為的人交往的結果。

青少年的社交活動主要在學校，交流的對象也同樣是學生，都有相似的社會閱歷和生活背景，思想單純。與同齡學生交流，不會讓青少年過早接觸到不良的社會風氣，可以減少“超齡思想”帶給他們的精神刺激。但如果學校周圍三教九流魚龍混雜，社會不良人員便有更多的機會接觸學生，成為所謂“朋友”，傳播不良思想。在校學生與不良人員接觸不僅學到了犯罪技能，同時還培養了犯罪的動機和態度，還可能形成小群體，成為犯罪的基礎性因素。由此看，不良交往往往是未成年人走上團伙犯罪道路的起點。

改善校園環境的幾點建議

對于目前校園教學和生活管理秩序中存在的不足，要努力加以改善，為廣大青少年創造更好的成長環境。

首先，學校要因材施教，不能人為造成學生機會不平等。學校應該對學生的綜合素質進行全面培養，放寬教育理念，不能僅僅因為某個學生學習成績不夠突出就否認他的一切，而要發現他的優點，給他發展的機會。只有樹立每一位學生的信心，才能發揮出他們最大的潛力，幫助他們走上人生的快車道。

其次，廣大教師的個人素質必須加以提高。教育是一門科學，也是一門藝術，教師是人類靈魂的工程師，只有提高教師素質，至少要讓教師懂得尊重學生，才有可能使師生關系得以改善，學生產生對學校的依戀情感。教師特別應該對家庭不幸或曾有過其他特殊經歷的學生加強關注，絕不能忽視甚至歧視他們，應該讓他們感受到來自學校的溫暖。

第三，學校要普及法律知識，加強德育實踐，落實素質教育，重視心理輔導。教育部門可以根據條件，為學校配備兼職法律教師，落實校園普法工作;而學校要教育青少年遵守國家法紀和社會公德規范，樹立自尊、自律、自強意識，進一步增強辨別是非和自我保護的能力。學校也要針對青少年常見的心理問題，廣泛調研，重點輔導，并結合青少年心理特點，豐富活動的形式。學校還應該增加與學生家庭的溝通和交流，及時了解學生成長動態，與家長密切配合，并恰到好處地為青少年留出自由發展個性空間。

最后，全社會應共同努力，改善校園外圍環境，為青少年創造清新寧靜的成長條件。學校也應做好校園安全工作，及時發現和清除混入校園的社會閑雜人員，遏制校園暴力發生。

(作者單位:中國政法大學國際法學院)