對大班兒歌《有趣的顏色》的創編設計與反思

一、設計意圖

之所以選擇運用“顏色”嘗試如何“創造顏色”展開幼兒視覺與感覺的色彩之旅來擴展創編兒歌，是因為“顏色”在幼兒的生活中十分常見，為幼兒所熟知。其詩歌中的基本句式:×色×色在一起變成×色畫××，既簡單明了，幼兒又容易理解并掌握。在活動之前，我們開展了與“顏色”相關的其他形式的活動，如:多彩的顏色(歌曲);有趣的顏色(認識);涂色(美工)等。幼兒在參與感知、涂色中已了解了各種顏色的微妙變化，已有了探究的欲望，這些經驗都為設計和開展本次活動提供了支持。我園大班幼兒的觀察力和想象力相對突出，喜歡繪畫，對有創造的活動更是表現熱衷，進入大班后，幼兒的詞匯量增多，我們開始嘗試，讓孩子們學習用繪畫的形式來記錄瞬間的靈感，然后根據速寫內容用語言表達自己的思想，從而使孩子們的思維和口語更為同步，更為活躍，這些都為本次活動的開展提供了前提與保證。有句話說:想象是創造的翅膀，幼兒的想象力培養是無處不在的，而在創編兒歌中想象力的發揮尤為突出，根據我園大班孩子的實際特點，我們嘗試借助孩子喜歡的繪畫表現形式開展《顏色詩》的詩歌創編活動，為發展幼兒創編兒歌能力提供支持與表現的平臺。

二、活動設計

(一)活動目標。

1.幼兒通過從中發現顏色的微妙變化;并嘗試將記錄顏色變化的結果編成詩歌。

2.嘗試以分享交流、協調合作的方式創編兒歌，體驗集體創作的樂趣。

3.在探索、創編中提高幼兒的觀察力、想象力及創造能力。

(二)活動準備。

1.知識經驗

事先已認識過多種顏色。

2.物質準備

(1)將幼兒分成6組，每組紅、黃、藍顏色各3份。

(2)記錄卡、畫筆人手一份。

(3)顏色卡片若干。

(三)活動過程。

1.經驗分享

(1)教師出示紅、黃、藍三色水，引導幼兒一一認識鞏固對顏色的認識。

(2)啟發幼兒想象:分別將“紅黃”“黃藍”“紅藍”“紅黃藍”混合后會有什么變化?激發幼兒探索的欲望。

2.分組探索、創編記錄

(1)分組探索發現顏色的微妙變化，并記錄顏色變化結果及所畫物體。(附記錄表)

(2)師巡回指導，并給予適當的幫助。

(3)指導幼兒將自己的記錄編成詩歌。

①出示一幼兒的記錄卡，請他(她)自己介紹;并引導幼兒編成詩歌如:“黃色、藍色在一起變成綠色畫樹葉”。

②教師根據幼兒的介紹逐一出示卡片，組合成一首“顏色詩”;并啟發幼兒給這首兒歌起名。(附顏色詩)

黃色、藍色在一起變成綠色畫小草;紅色、黃色在一起變成橙色畫蘿卜;紅色、藍色在一起變成紫色畫茄子;紅黃、藍色在一起變成黑色畫皮鞋。

3.描述記錄

引導幼兒自由組合四人一組，將自己的繪畫作品編成四句的顏色詩。如:“紅色黃色在一起變成橙色畫桔子”，等等。

4.體驗成功

請每組幼兒選一個代表將他們組的畫張貼出來并朗誦合作編成的顏色詩，體驗合作的快樂與成功的榮譽。

三、活動反思

在活動結束后，孩子對畫編的熱情絲毫沒有消退，每組依舊饒有興趣地畫編，進行著合理的創編。

在整個活動的過程中孩子們所表現出來的主動性、積極性很強。繪畫與表述的結合，動腦與動手的結合，孩子們將所能想到的都畫出來。在組織過程中，有些孩子口語表達精彩于繪畫，即使平時不愛說話的孩子也能將自己的發現記錄下來，其繪畫精彩于口語表達，使得畫編的形式滿足了不同性格的孩子想象表達的需要。無論孩子創編得是否合理，在這個繪畫編詩的過程中，他們都是愉快的，體驗都是成功的，創造力與表達能力都在悄悄地發展。

反思本次活動，我們也發現了一些今后需要改進的地方。

(一)桌椅板凳要分開排放，集中教育及分組操作要明顯分開;提供的繪畫用具應更簡便一些，避免用蠟筆占用空間。

(二)在活動的第一環節可以大膽放手讓每組每個孩子都參與操作，并合作記錄顏色變化過程及所畫物體，并將每組孩子的作品張貼出來，這樣就產生了六首兒歌。

(三)活動中應多讓孩子有創造的空間，要進一步豐富孩子的詞匯量，讓孩子的生活處處流淌著富有生命力的美言。我們要教給孩子的語言技能不是為本活動而教，而是為了讓孩子運用于生活中。活動雖然結束了，但學習兒歌創編并沒有結束，我們將在大班的活動中繼續開展，鼓勵孩子們繼續創造。

四、調整對策

針對以上存在的問題我們采取了以下的教育措施，并取得良好的教育效果。

(一)創設良好的合作環境。

良好的合作環境應該是一個較大的、有一定合作氛圍的場所，因此，我們把孩子分成6組，并把桌子排放在旁邊，給孩子一個自由組合的空間。為保證合作空間寬敞，我們還把蠟筆改為棉簽，并把每人1張小記錄卡換成大張的每組1張記錄卡，供孩子們合作記錄并創編詩歌。這樣6組孩子通過自己親手操作并合作記錄顏色變化過程就產生6首《顏色詩》，既滿足了孩子操作的需要，又使他們的創造力得到了發展。

(二)維護孩子良好的創編心態，開啟孩子想說的心門。

幼兒創編的欲望往往受周圍環境的影響，良好的創編環境是維護幼兒良好的創編心態必不可少的重要因素，但激發幼兒創編的興趣，應建立在他們感興趣的基礎上，這是良好創編心態的關鍵。因此，我們用各種顏色制作許多實物卡片，事先組織幼兒參觀，引起幼兒對顏色的聯想，并在引導幼兒創編的過程中向幼兒提出問題，如:“x色還可以畫什么?”這樣孩子創編的心門被打開了，氣氛開始活躍起來了。他們有的說“橙色可以畫桔子、還可以畫蘿卜、氣球、衣服……”;有的說“紫色畫葡萄、茄子……”，等等，從而大大激發了幼兒創編的興趣。在此過程中，我們與幼兒共同創編，交流各自感受，積累語言，進一步激發和維持了幼兒創編的興趣。

(三)延伸活動，進一步挖掘孩子們的創編潛力。

在區角活動繼續為幼兒提供探索及創編的材料，主要是為了鼓勵能力弱的幼兒多看、多講、多練。以這些生動有趣的活動鍛煉幼兒的膽量，增強創編實踐和應用的機會，讓各種感官各顯其能，有的放矢地幫助幼兒全面提高創編能力。

(四)培養幼兒良好的畫編習慣。

良好的習慣是保持幼兒創編興趣的前提和保證，為此我們與幼兒一起討論，根據創編的環境和實際情況，制定閱讀規則，如:“設立入區卡”，限制創編區人數，避免在創編時出現擁擠現象，確保每個幼兒都有適當的空間。又如讓幼兒在創編時不要大聲喧嘩，可以輕聲朗讀等，讓幼兒自覺地遵守自己制定的規則。為了鞏固培養幼兒良好的習慣，我們還與家長密切配合，在家長園地提出明確配合要求，并指導家長如何培養幼兒創編，幫助幼兒掌握創編技能，使幼兒養成良好的習慣，提高幼兒語言素質。

五、效果反饋

通過對兒歌創編活動《有趣的顏色》中存在的問題進行反思，尋找對策并開展一系列活動，幼兒的創編能力有了明顯的提高，講述能力和表現能力也大大地增強。