信息泛濫對幼兒教育的負(fù)面影響及對策

摘要: 人們通常認(rèn)為信息泛濫對中小學(xué)生或大學(xué)生的影響更大，對幼兒教育的影響較小，從而忽視信息泛濫對幼兒教育的影響。本文作者通過分析信息泛濫對幼兒教育的負(fù)面影響，提出相關(guān)對策，旨在引起教育者的重視。

關(guān)鍵詞: 信息泛濫幼兒教育負(fù)面影響對策

當(dāng)今世界是信息的海洋，社會(huì)信息隨著大眾媒體布滿學(xué)校和家庭[1]，人們可以選擇和利用的信息資源越來越豐富，但是隨著社會(huì)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，一些虛假信息、垃圾信息也隨之出現(xiàn)，使人們的學(xué)習(xí)、生活與工作都受到了干擾，幼兒教育也不例外。

一、什么是信息泛濫

面對信息泛濫，一些人感到恐慌、懷疑和煩惱，但是作為教育者一定要對此進(jìn)行冷靜的思考。不同的人出于不同的考慮對“信息泛濫”的界定便有所不同。本文的“信息泛濫”是指那些無存的、失真的、欺騙的、重復(fù)的、陳舊的信息，通過各種傳播媒體在社會(huì)上泛濫成災(zāi)[2]。由此可以看出，信息泛濫包含信息的多和雜之意，信息的多和雜可以給人們更多選擇和利用資源的空間，并不會(huì)對幼兒教育造成必然的負(fù)面影響，但是信息泛濫不僅有信息的多和雜之意，還有信息的無存和失真之意，那些無存、失真和欺騙的信息會(huì)對幼兒教育產(chǎn)生某些不可預(yù)測的負(fù)面影響。

二、信息泛濫對幼兒教育的負(fù)面影響

(一)對家長和幼兒教師的負(fù)面影響。

首先，電視、出版物和互聯(lián)網(wǎng)等為家長和幼兒教師提供了大量的教育資源，家長和幼兒教師可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇，但是信息泛濫會(huì)使家長在進(jìn)行教育資源的選擇時(shí)受到干擾，有可能使家長和幼兒教師選擇和利用到一些錯(cuò)誤的信息，而這些錯(cuò)誤的信息對幼兒產(chǎn)生的后果則是教育者無法完全預(yù)料的。其次，在面對電視、圖書和互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介所傳播的各類信息時(shí)，家長和幼兒教師如果不引導(dǎo)幼兒選擇某些電視節(jié)目、出版物或網(wǎng)絡(luò)游戲等，任由幼兒自己選擇，那么幼兒的身心就有可能受到某些不健康信息的傷害，而這需要花費(fèi)家長和幼兒教師更多的時(shí)間和精力去為幼兒選擇和營造更好的信息環(huán)境，所以信息泛濫還會(huì)給家長和幼兒教師帶來身心的壓力。

(二)對幼兒的負(fù)面影響。

由于信息泛濫的影響，電視、出版物和互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介在向幼兒傳播各種有價(jià)值的信息的同時(shí)，也在向幼兒傳播一些不健康的信息，如一些色情、暴力和一些不當(dāng)言詞等。對于尚不具備足夠判斷力和認(rèn)知能力的幼兒而言，這些不健康的信息所提供的不恰當(dāng)?shù)陌駱雍托蜗髸?huì)對幼兒起著潛移默化的影響，久而久之幼兒就會(huì)降低是非對錯(cuò)的分辨能力，從而不利于幼兒正確價(jià)值觀念的形成。同時(shí)，電視、出版物及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介使一些對于幼兒而言較難理解的、不健康的、不適合幼兒了解的信息形象化和可視化，使得幼兒不需要具備較高的認(rèn)知能力和理解能力就能夠很容易地獲取這些信息，這樣一來，幼兒與成人之間就會(huì)變得越來越?jīng)]有秘密，而若沒有秘密，幼兒與成人的界限就會(huì)變得模糊，正如尼爾·波茲曼所說:“我們的孩子還沒有提問，就被給予一大堆的答案。簡言之，我們身邊沒有兒童了。”[3]

(三)對幼兒教育發(fā)展的負(fù)面影響。

良好的信息環(huán)境可以為幼兒教育形成良好的教育風(fēng)氣和氛圍，這既有利于推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展，又有利于幼兒的健康成長。但是，信息的泛濫會(huì)干擾幼兒教育良好的教育風(fēng)氣和氛圍的形成，使幼兒教育處于一種不良的信息環(huán)境當(dāng)中，同時(shí)，信息的泛濫還可能使幼兒教育導(dǎo)向錯(cuò)誤的方向，這對幼兒教育的發(fā)展是極為不利的。因此，信息泛濫在某種程度上阻礙了幼兒教育的發(fā)展。

三、對策

從以上的分析可以看出，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息泛濫對幼兒教育會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，而幼兒教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，有著特殊而重要的意義，因此，怎樣減少信息泛濫對幼兒教育的影響至關(guān)重要。

(一)慎重選擇教育資源并以自身為榜樣。

家庭是幼兒生長的第一個(gè)環(huán)境，另一個(gè)對幼兒影響較大的環(huán)境則是幼兒園，因此，幼兒的信息來源首先是家長，其次是幼兒教師。作為幼兒的主要教育者和信息來源的家長和幼兒教師，一方面要慎重選擇教育資源，如果家長和幼兒教師選擇的教育資源可信度不高，就會(huì)使幼兒受到不必要的傷害。另一方面必須自身為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣，營造一個(gè)良好的信息環(huán)境。家長和幼兒教師的一言一行都潛移默化地影響著尚不具備足夠辨別能力的幼兒，所以家長和幼兒教師如果品行端正、文明禮貌、道德高尚，就會(huì)為幼兒在形成正確的價(jià)值觀和道德行為規(guī)范的過程當(dāng)中樹立榜樣，從而使幼兒在信息泛濫的影響下找到正確的方向。

(二)引導(dǎo)幼兒的信息獲取。

教育者應(yīng)引導(dǎo)幼兒的信息獲取，如家長可以抽出一定的時(shí)間與幼兒一起看電視、上網(wǎng)和閱讀一些出版物等，并就一起看到的節(jié)目或內(nèi)容進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒說出自己的真實(shí)看法。當(dāng)幼兒說錯(cuò)了，家長不能夠責(zé)罵或懲罰幼兒，否則以后將很難讓孩子說真話，而應(yīng)該分析其原因，并對其加以正確的引導(dǎo)，只要幼兒說得恰當(dāng)、合理，即使與家長所想要的回答不一致，家長也應(yīng)該鼓勵(lì)。同樣，教師也可以在日常教學(xué)中與幼兒以聊天等形式，就幼兒身邊發(fā)生的事情展開討論，及時(shí)了解幼兒的身心變化，提高其分辨對錯(cuò)和是非的能力。

(三)培養(yǎng)幼兒初步的信息素養(yǎng)。

教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，所以“教育要培養(yǎng)什么樣的人”也應(yīng)該隨著信息化時(shí)代的到來而相應(yīng)改變，信息化時(shí)代要求我們必須具備一定的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是指個(gè)體成員(人)對信息活動(dòng)的態(tài)度和對信息檢索、獲取、分析、處理、利用等方面的能力。[4]幼兒的可塑造性強(qiáng)，教育者可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒初步的信息素養(yǎng)，可以不要求幼兒具備像成人一樣的信息素養(yǎng)，但是要讓幼兒懂得電視等媒介上傳播的信息不一定是正確、真實(shí)的，不能對這些信息都持信任的態(tài)度等。

(四)完善有關(guān)信息的各項(xiàng)法律、法規(guī)。

信息泛濫之所以出現(xiàn)的一個(gè)重要原因，就是相關(guān)信息的各項(xiàng)法律、法規(guī)還沒有建立健全，因此，若要減少信息泛濫對幼兒教育的影響，完善有關(guān)信息的各項(xiàng)法律、法規(guī)是十分必要的。有了完善的法律、法規(guī)，人們在進(jìn)行信息傳播時(shí)就有了法律的依據(jù)，而一些為了自己的利益而不惜采用任何手段發(fā)布各種失真信息、垃圾信息、陳舊信息的人，則會(huì)受到法律的制裁，從而減少信息泛濫的出現(xiàn)，可見有關(guān)信息的各項(xiàng)法律、法規(guī)的完善是減少信息泛濫對幼兒教育產(chǎn)生影響的最強(qiáng)有力的保障。

綜上所述，信息泛濫雖然可以讓我們有更多選擇和利用資源的機(jī)會(huì)，但是對幼兒教育的負(fù)面影響仍然不可避免，這使得幼兒教育面臨著更大的挑戰(zhàn)。為了使幼兒健康地成長和適應(yīng)未來社會(huì)的需要，就必須把信息泛濫對幼兒教育的影響盡可能降到最低的程度，當(dāng)然這需要社會(huì)各界的共同參與，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

參考文獻(xiàn):

[1]南國農(nóng)，李運(yùn)林.教育傳播學(xué)[M].北京:高等教育出版社，1995(2005重印):212.

[2]鄔效林.信息泛濫與心理健康[J].心理世界，1999，(05).

[3]尼爾·波茲曼.童年的消逝[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社，2004:129.

[4]李勇帆.論青少年信息素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)[J].中國電化教育，2002，(05).