淺析高中班主任的“親和力”

摘要: 班主任工作，是教育管理工作，是疏導(dǎo)學(xué)生思想的工作。班主任具有親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，有利于拉近師生的距離，有利于班主任工作的順利開展。本文在簡述親和力概念、產(chǎn)生基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)班主任親和力的四個途徑。

關(guān)鍵詞: 高中班主任親和力概念產(chǎn)生基礎(chǔ)培養(yǎng)途徑

高中生處于青春發(fā)育期，具有個性突出、逆反心理強、難以管理的特點，給班主任工作帶來了一定的難度。班主任工作，是教育管理工作，是疏導(dǎo)學(xué)生思想的工作，也是以理服人的工作。這就要求班主任必須以自己的品德、情操、感情、風(fēng)范、行動影響和帶動學(xué)生，對學(xué)生要有一種親和力。古人云:親其師，信其道。班主任具有親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，有利于拉近師生的距離，有利于班主任工作的順利開展。

一、親和力的概念

親和力，是指“兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時互相作用的力”。從心理學(xué)的角度看，它是指“在人與人相處時所表現(xiàn)的親近行為的動力水平和能力”[1]。

班主任的親和力，實質(zhì)上是指班主任以自己特有的素質(zhì)，在班主任工作中所產(chǎn)生的一種親近、和諧的力量，一種感染、凝聚的力量。通過形成親和力，班主任的教育管理工作能產(chǎn)生更好的效果，使學(xué)生真正感到心悅誠服。增強親和力，是在當(dāng)前形勢下班主任做好班主任工作的需要，也是新形勢下高中班主任工作的新特點。親和力可以在師生之間搭起一座心靈和情感的橋梁。

二、“親和力”的產(chǎn)生基礎(chǔ)

親和力是在平等、民主、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是使這種新型師生關(guān)系穩(wěn)固的黏合劑，也是使這種新型師生關(guān)系健康發(fā)展的催化劑[2]。師生關(guān)系良好與否的關(guān)鍵在于教師，在于教師在教學(xué)活動中能否以真誠、真實和正當(dāng)構(gòu)建起自身的親和力，這是一種精神狀態(tài)和境界，同時也是教師修習(xí)的一個過程[3]。

三、高中班主任親和力培養(yǎng)途徑

1.培養(yǎng)真摯情感的親和力

人既有思想又有情感。班主任工作雖然主要在于“曉之以理”，但也離不開“動之以情”，情理交融、寓情于理的班主任工作是最有效的。這是因為，人與人之間真摯的情感，能產(chǎn)生極大的親和力，從而使人們對某些道理不言自明，激發(fā)人們自覺地實現(xiàn)共同的目標(biāo)。

(1)以情感密切關(guān)系。

班主任與學(xué)生，實際上是多重關(guān)系，如除了教師與學(xué)生之間的關(guān)系外，還有朋友與朋友之間的關(guān)系。這就需要班主任學(xué)會以情感密切其中的關(guān)系。

(2)以情感凝聚人心。

班主任要及時有效地解決好學(xué)生存在的某些問題和困難，鼓勵學(xué)生為自己的目標(biāo)而奮斗。要在學(xué)生中形成一種凝聚力，很多時候需要領(lǐng)導(dǎo)者有真摯的情感，要有體現(xiàn)這種情感的實際行動。

(3)以情感振奮精神。

班主任工作，不僅是解決人的思想問題的工作，更是鼓舞人、激勵人的工作。這就需要班主任學(xué)會以情感振奮學(xué)生的精神，鼓舞大家團結(jié)一致，矢志不移，克服困難，奪取勝利。

2.培養(yǎng)人格魅力的親和力

人格，是一個人品德、情操、氣質(zhì)的集中體現(xiàn)。每個人都有自己的人格，而由于教育、修養(yǎng)、經(jīng)歷的不同，人格便有所不同，如有的高尚，有的卑下。班主任應(yīng)具備高尚的人格。也就是說，班主任的品德、情操，應(yīng)當(dāng)是他人的楷模，應(yīng)當(dāng)在他人中間產(chǎn)生一種榜樣的力量。班主任應(yīng)通過榜樣作用，形成親和力，做到“說話有人聽，做事有人跟”，團結(jié)學(xué)生實現(xiàn)共同的目標(biāo)。這種人格力量的親和力，主要體現(xiàn)在:

(1)德在人先，利在人后。

在品德方面將自己擺在學(xué)生的前面，在利益方面將自己擺在學(xué)生的后面，這是班主任人格力量的基本立足點。班主任只有在品德、情操方面為學(xué)生做出表率，才能在學(xué)生中間有信服力;也只有在各種利益面前，首先為學(xué)生著想，才能贏得學(xué)生的信任和敬佩。

(2)言行一致，以身作則。

言行一致，表里如一，這是做人的一個重要準(zhǔn)則，也是班主任在學(xué)生中形成親和力的重要前提。班主任工作是以理服人的工作，而以理服人，不僅要求所講的道理正確，而且要求講道理的人能夠以自己的行動實踐這種道理。因此，班主任不僅要會說，更重要的是要會做，要使所說的正確道理與自己的實踐行動保持一致。

(3)嚴以律己，寬以待人。

對自己要求嚴格，對他人熱情寬厚，是一個人情操、胸懷的根本體現(xiàn)。班主任只有時時、處處、事事對自己要求嚴格，才能站得直、行得正;也只有對他人熱情寬厚，才能虛懷若谷，得到理解和支持。只有在以上這些基礎(chǔ)上，班主任才能將工作做得更有成效。

3.培養(yǎng)平等態(tài)度的親和力

(1)相互尊重，不居高臨下。

無論是教師還是學(xué)生，在人格上都是平等的，在工作責(zé)任上都是平等的。班主任只有對學(xué)生采取了平等態(tài)度，學(xué)生感受到了尊重，才會說真話，才會按照正確的道理實踐。

(2)相互理解，不強詞奪理。

班主任工作的過程，是心境相互溝通的過程，也是人際關(guān)系相互梳理的過程。這中間有一個相互理解、相互體諒的問題。班主任工作的目的，是要讓學(xué)生知道正確的道理，妥善解決好有關(guān)學(xué)生的思想問題。這就需要班主任有針對性地對學(xué)生講述某些道理，平等溝通，達成共識。

(3)友善相待，不疾言厲色。

班主任工作的出發(fā)點和歸宿點，都是為了更廣泛地團結(jié)學(xué)生，更廣泛地調(diào)動學(xué)生的積極性，加快推進各方面工作。因此，與人為善，和顏悅色，十分重要。

4.培養(yǎng)正確方法的親和力

親和力，還來源于正確的方法。方法對頭，便少走彎路;方法不對，便費力受累。這就要求班主任尋求正確的方法，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q好某些學(xué)生的思想問題、學(xué)習(xí)問題和生活問題，達到團結(jié)人和調(diào)動人的積極性的目的。

參考文獻:

[1]葛明霞.論語文課堂的親和力[J].2006/7:72-73.

[2]倪瑞.試論初中英語教學(xué)中師生親和力的形成[J].成才之路，2009/13:57.

[3]李春風(fēng).親和力是教師的生命線[J].才智，2009/09:231.