新形勢下高職院校班主任應(yīng)有的基本素質(zhì)

摘要: 本文對新形勢下高職院校班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 新形勢高職院校班主任基本素質(zhì)

全球經(jīng)濟(jì)一體化和高新技術(shù)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，給高職教育的快速發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對新形勢，使高職教育能夠健康穩(wěn)步地前進(jìn)，高職院校應(yīng)該正確認(rèn)識和分析目前所面臨的困難和任務(wù)，制定相應(yīng)的舉措和正確的培養(yǎng)模式，把學(xué)生管理工作推向秩序化、創(chuàng)新化、系統(tǒng)化的高標(biāo)準(zhǔn)層面，為院校發(fā)展提供強有力的后盾。工作在“第一戰(zhàn)線”的班主任只有具備哪些基本素質(zhì)，才能適應(yīng)和滿足21世紀(jì)我國高職教育的需要，本文對此進(jìn)行了探討。

一

皮亞杰明確指出:“有關(guān)教育與教學(xué)的問題中，沒有一個問題不總是與師資培養(yǎng)問題有聯(lián)系的。如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何最使人欽佩的改革也會在實踐中失敗。”由此看來，高職院校要在激烈的競爭中得以生存與發(fā)展，就必須建立完善的教師培養(yǎng)機制，優(yōu)化資源配置，切實培養(yǎng)有教育特色、管理特色、教學(xué)特色且具有獨特個性特征的高素質(zhì)教師隊伍，這在高職院校的辦學(xué)理念之中處于關(guān)鍵地位。高標(biāo)準(zhǔn)的起點與要求也決定了高職院校班主任應(yīng)該具備高尚的思想品德素質(zhì)、良好的科學(xué)文化素質(zhì)與個性素質(zhì)等，它們是做好班級管理工作的基礎(chǔ)，缺一不可。思想品德素質(zhì)是班主任開展工作中決定正確度的基本條件，是體現(xiàn)職業(yè)道德的基準(zhǔn);科學(xué)文化素質(zhì)指要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和博大精深的文化素養(yǎng)，在教學(xué)工作上要審時度勢，積極地適應(yīng)社會的變革，更好地拓寬學(xué)生的知識面，成為學(xué)生成長道路上的良師益友;而個性素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情感，樹立正確價值觀、道德觀、人生觀最為直接的關(guān)鍵因素。

思想道德建設(shè)是高職院校教育的核心內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，它關(guān)系到高職正確思想道德觀的樹立，是他們?nèi)松^的行動指南，能夠全面促進(jìn)高職生的健康成長。但隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)出現(xiàn)多方面的發(fā)展不平衡，道德倫理滑坡、金錢至上、學(xué)術(shù)腐敗等現(xiàn)象勢必會給高職院校思想道德領(lǐng)域以猛烈的沖擊。新時期新使命，所以對于高職生現(xiàn)階段的要求，班主任不能片面強調(diào)掌握專業(yè)知識的重要性而忽略思想道德修養(yǎng)的提高，要時刻告誡他們:作為新世紀(jì)的開拓者和建設(shè)者，高職生要有堅定的共產(chǎn)主義信念與抱負(fù)和正確的精神價值取向，重塑新時代文化意識形態(tài)的內(nèi)涵建設(shè)與判斷標(biāo)準(zhǔn)，才能達(dá)到新形勢下對人才的要求。班主任還應(yīng)該具有強烈的憂患意識，勇于承擔(dān)起幫助高職生樹立正確價值觀、道德觀、人生觀的重任，強化他們主流思想意識形態(tài)領(lǐng)域的導(dǎo)向，將中華民族燦爛、優(yōu)秀的人文精神滲透到他們的思想領(lǐng)域深處，引導(dǎo)他們明確正確的思想發(fā)展方向。因此，在班會活動中，班主任應(yīng)經(jīng)常開展關(guān)于如何加強當(dāng)代高職生正確思想認(rèn)識等為主題的文體活動，使他們提高對新時期思想道德文化的客觀認(rèn)識，認(rèn)清社會發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)堅定的共產(chǎn)信仰和具有遠(yuǎn)大的宏偉目標(biāo)，共筑美好的精神家園。全面提升高職生的思想道德建設(shè)是一項漸進(jìn)的、有效的、長期的教育工程，班主任必須正確調(diào)控他們的價值取向和奮斗目標(biāo)，明確所肩負(fù)的社會責(zé)任與歷史使命，加強他們自我管理、自我認(rèn)識、自我激勵、自我發(fā)展的有效機制。

心理衛(wèi)生研究表明，本科生心理健康狀況不佳者比例甚高，超過20%，而高職生的比例更高。為什么會出現(xiàn)這種狀況?相對而言，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，大部分是因為高考成績不理想而沒有進(jìn)入普通高校，在心理上承受很大的壓力，對社會和自我期望值明顯降低，表現(xiàn)出自卑、孤僻等心理，這使班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、校風(fēng)建設(shè)等方面都存在著一定的難度。因此，在維持好正常的教學(xué)秩序，保證學(xué)生有舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境外，班主任更應(yīng)關(guān)注班級學(xué)生的思想狀況，正確面對學(xué)生中的差異，有針對性地與學(xué)生交流，排除他們思想上的顧慮，以有利于他們的健康成長。班主任對待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量感化他們，在教育過程中弱化他們的缺點，善于發(fā)現(xiàn)他們的亮點和優(yōu)點，通過“以點帶面”的方式，幫助他們樹立學(xué)習(xí)、生活的自信心和集體觀念。

二

班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，在日常管理方面要注重“放”和“收”的比例協(xié)調(diào)關(guān)系，在工作中力求改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式。在班級管理工作中要杜絕“保姆式”的管理模式，注重鍛煉高職生的主動性與創(chuàng)新性，充分利用班集體這個小舞臺，鍛煉他們?yōu)槿颂幨碌男袨闇?zhǔn)則和正確的思維定勢，同時要加強學(xué)生自我管理和自我約束的能力，勇于表現(xiàn)和超越自我、多樣化發(fā)展，主次矛盾分明，把握尺度，建立起立體分明的管理體系。班主任還要重視班干部的帶頭作用，把班委隊伍整體素質(zhì)的提高當(dāng)成一項系統(tǒng)工程，培養(yǎng)他們具有導(dǎo)向、鑒定、改進(jìn)、激勵、管理的能力。

三

學(xué)風(fēng)建設(shè)在高校發(fā)展中處于重要的地位，它是評價高職院校綜合水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。從個體來講，它關(guān)系到每個學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主動性，只有在求真務(wù)實、科學(xué)奮進(jìn)的學(xué)風(fēng)氛圍中，學(xué)生才能相互激勵，互為榜樣，從根本上消除學(xué)習(xí)的惰性，發(fā)揮主觀能動性，充分體現(xiàn)出積極性與創(chuàng)造性。因此，在開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，班主任要根據(jù)設(shè)計專業(yè)的特性，定期或不定期地舉行以提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣為契機的作品評比活動，并邀請專業(yè)教師或者企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來對他們的作品進(jìn)行指導(dǎo)或者評價，通過這種直接的比較體系，學(xué)生會對自己的作品有一個清醒的認(rèn)識，進(jìn)而建立起有效的競爭機制，激發(fā)他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，并使他們對自我的發(fā)展定向有一個明確的目標(biāo)。

從長遠(yuǎn)的角度來講，高職教育的模式是培養(yǎng)專業(yè)型、高技能技術(shù)型應(yīng)用人才，要達(dá)到這個目標(biāo)，最為直接有效的教育方式就是使學(xué)生積極參加社會實踐，在實踐中鍛煉動手操作能力，考驗所學(xué)知識的穩(wěn)固性與靈活性，這是高職教育發(fā)展的必然趨勢。學(xué)生能否在實踐過程中承擔(dān)重任，充分發(fā)揮出專業(yè)優(yōu)勢，取決于其專業(yè)技能是否過硬，能否與市場經(jīng)濟(jì)的需求相匹配。所以班主任要經(jīng)常告誡學(xué)生，只有具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，才能適應(yīng)新局勢的發(fā)展，在以后的工作崗位上實現(xiàn)自我價值。實踐證明，將學(xué)校教育與社會教育雙重資源合理優(yōu)化配置，形成“多能型”的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)風(fēng)意識，符合當(dāng)前發(fā)展的潮流。將市場經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控下的發(fā)展需求系統(tǒng)化地貫穿在學(xué)生專業(yè)課程教育中，這是一種有價值、有意義的結(jié)構(gòu)調(diào)整，必定能將學(xué)風(fēng)建設(shè)推上新的發(fā)展臺階。

近年來隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職畢業(yè)生數(shù)量與社會職業(yè)所需崗位之間比例嚴(yán)重失調(diào)，供大于求的局面使高職生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。這種局面給在校高職生很大的思想壓力，一些學(xué)生對未來的前途充滿迷茫與恐懼，對自己的專業(yè)選擇持有懷疑態(tài)度，從而導(dǎo)致在專業(yè)學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)認(rèn)識誤區(qū)。作為與學(xué)生聯(lián)系最為密切的班主任，除了做好班級管理等日常工作外，更重要的是充分利用自身優(yōu)勢，在就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮引領(lǐng)作用，減輕學(xué)生的就業(yè)壓力。就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工程，班主任要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，在工作中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，改變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。其中一個關(guān)鍵點就是改變他們的擇業(yè)誤區(qū)，使他們從“我想做什么”轉(zhuǎn)變到“我能做什么”，理性對待當(dāng)前就業(yè)的激烈競爭形勢，正確、合理、科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯，將個人價值的體現(xiàn)與社會環(huán)境的需求相互統(tǒng)一。

作為在高職院校教育過程中直接對學(xué)生進(jìn)行全面教育管理的關(guān)鍵人員，班主任的思想教育、工作管理對于學(xué)生的個性形成和發(fā)展有著直接的影響。面對新形勢，班主任必須在實踐中不斷探索和研究，通過各種途徑加強自身的素質(zhì)修養(yǎng)，善于審視，善于求索，將班主任管理工作推向更高的層次。

參考文獻(xiàn):

[1]燕國材.素質(zhì)教育概論[M].廣州:廣東教育出版社，2002，42.

[2]葛琳.淺談如何做好高校班主任工作.山東電力高等專科學(xué)院學(xué)報，2004，(7).

[3]別敦榮，黃愛華.從邊緣走向中心[J].高等職業(yè)教育的新理念煤炭高等教育，2002.