論班主任的學(xué)生管理工作

“一個(gè)班集體就是一個(gè)小社會(huì)”，這是班級(jí)管理的經(jīng)典寫照。一個(gè)人來到人世，就已是社會(huì)的一分子，當(dāng)他進(jìn)入幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)乃至走上工作崗位，便連綴出他自身的社會(huì)價(jià)值。當(dāng)他進(jìn)入一個(gè)班集體，就是社會(huì)的一個(gè)單元，成員各種各樣不同的表情與性格，構(gòu)成一個(gè)班級(jí)特有的特征，班級(jí)濃縮了社會(huì)，社會(huì)放大了班級(jí)。

班主任是學(xué)校教育工作的得力助手，是學(xué)院各級(jí)部門聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)三個(gè)重要責(zé)任。班主任應(yīng)力求完善人格魅力，做學(xué)生的楷模，下真功夫，盡職盡責(zé)，喚得真情。千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。隨著社會(huì)發(fā)展，教育變化，班主任需具備與時(shí)俱進(jìn)的精神，樹立一種全新的理念，堅(jiān)持兩個(gè)永恒的觀點(diǎn)，熱切期待三度收獲，以人為本，隨著教育的不斷改革深化，以真摯的愛心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，用理解、寬容、疏導(dǎo)的方式為學(xué)生開拓人生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展之路。

有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，也是做老師的基本條件，同時(shí)還需講究用科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律、細(xì)心的愛護(hù)、恒心的堅(jiān)持和做好學(xué)生的表率管理班級(jí)。了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功，班主任要做好工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說:“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”了解學(xué)生，就有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育。班主任要有持之以恒的決心，不要抓一段時(shí)間，放松一段時(shí)間，貴在“恒心”，堅(jiān)持日日如是，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)，持之以恒，滴水穿石，即便是頑石般的學(xué)生，也會(huì)有感召轉(zhuǎn)化的一天。班主任要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”，我國(guó)有句古語(yǔ)“身教重于言教”，加里寧說:“教師必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督。”有經(jīng)驗(yàn)的班主任也常說:“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生。”班主任正確的行為會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響，即發(fā)揮表率的作用。正如我們常說:“累壞嗓子，不如做出樣子”，“有什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)”，因此，要求學(xué)生做到的，班主任自己必須先做到;要求學(xué)生不做的，班主任自己帶頭不做。班主任的身教作用尤其重要。孔子說:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”因此，我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。自己以身作則的效果要比強(qiáng)令要求學(xué)生如何做要好得多。要培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，班主任首先要處處以身作則，嚴(yán)于律己，讓學(xué)生處處看到班主任在以實(shí)際行動(dòng)愛他們。

班干部是班主任的得力助手，要培養(yǎng)好班干部，班主任就不能脫離學(xué)生，不孤軍作戰(zhàn)。班干部隊(duì)伍，乃班級(jí)工作的核心，是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定因素。班主任在選拔班干部時(shí)應(yīng)綜合考慮素質(zhì)、能力、知識(shí)，做到精心選拔，在實(shí)際工作中不能憑學(xué)生入學(xué)檔案或第一印象而“一錘定音”，而應(yīng)廣泛征求意見和作深入細(xì)致的調(diào)查研究，從不同側(cè)面對(duì)選拔對(duì)象進(jìn)行考察，并通過開展一些有目的、有針對(duì)性的工作(活動(dòng))，發(fā)掘?yàn)榘嗉?jí)、同學(xué)服務(wù)，群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。與此同時(shí)，班主任還應(yīng)悉心指導(dǎo)，熱心扶持、大膽任用有志于為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生，當(dāng)班干部工作有成績(jī)時(shí)，要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們工作有失誤時(shí)，要更細(xì)心地引導(dǎo)他們開展工作，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。熱情地幫助他們，鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn)，樹立他們的威信和信心，以表?yè)P(yáng)為主，盡量少批評(píng)他們，個(gè)別事情放膽和放心地讓他們做，信任他們，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報(bào)、安排值日、安排勞動(dòng)等。班主任平時(shí)要多同班干部談心，更加嚴(yán)格要求他們，讓他們認(rèn)識(shí)到:他們應(yīng)該帶好頭，給同學(xué)們做好榜樣。對(duì)班干部還要分工負(fù)責(zé)、優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動(dòng)力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級(jí)管理和學(xué)習(xí)前沿陣地的生力軍。

教書育人是班主任最基本的職責(zé)所在，班主任在教育、教學(xué)過程中一定要因材施教，面向全體，善待每一位學(xué)生。

善待每一位學(xué)生，首先要善待后進(jìn)生。十個(gè)指頭都不會(huì)一般齊，何況是人呢?同一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向一般不會(huì)在同一水平線上，他們的“發(fā)展期”也是不同的，而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。任何一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定都存在著上、中、下等之分。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。班主任一定要善待他們，真誠(chéng)地向他們傾注情感，用真心、善意打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，并耐心細(xì)致地培養(yǎng)他們，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)上早日趕上其他同學(xué)。同時(shí)作為“學(xué)差生”來講，也肯定有他們的長(zhǎng)處和“閃光點(diǎn)”等積極因素，這就需要班主任發(fā)現(xiàn)、捕捉其“閃光點(diǎn)”，及時(shí)地給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，使他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持。對(duì)于考試受挫的學(xué)生，班主任要及時(shí)幫他們分析失利的原因，以解除其不必要的顧慮。

其次要善待個(gè)性特別的學(xué)生。人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活潑好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重，有的倔強(qiáng)固執(zhí)，有的堅(jiān)強(qiáng)，有的軟弱……俗話說:“江山易改，本性難移”，可見，性格特征方面的東西一般來說很難改變。因?yàn)閭€(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生，沒有個(gè)性的人總是墨守成規(guī)，沒有個(gè)性的群體就像一潭死水。所以，班主任對(duì)于學(xué)生正當(dāng)?shù)膼酆茫瑧?yīng)給予肯定、鼓勵(lì)，并加以重視和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，開發(fā)學(xué)生的潛能。

再次要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生。班主任一定要善待學(xué)生的失誤，善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兪墙處煟皇蔷臁Ｈ珖?guó)優(yōu)秀班主任魏書生說:“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出:我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨谩＿@樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。”可見，在成長(zhǎng)的過程中，學(xué)生難免有失誤，難免犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，班主任要站在學(xué)生的角度幫助他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，并和他們一起分析:怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。

只有善待了每一個(gè)學(xué)生，才能更好地教育好每一個(gè)學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。班主任既是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人和知心朋友。因此，作為學(xué)生的朋友，在面對(duì)自己的“朋友”犯錯(cuò)批評(píng)時(shí)，班主任要講究藝術(shù)。否則即使班主任出于關(guān)心，學(xué)生也難以接受，這樣不僅起不到應(yīng)有的教育效果，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至公開對(duì)抗，其結(jié)果就會(huì)事與愿違。不論對(duì)于什么樣的學(xué)生，在批評(píng)他時(shí)首先班主任要表示大度和諒解，這種寬容是最好的批評(píng);其次要注意維護(hù)學(xué)生的自尊，學(xué)生都處于青春期，他們的自尊都比較敏感，如果班主任在批評(píng)時(shí)不小心觸及他們脆弱的自尊，那么這次的批評(píng)往往就不會(huì)取得什么效果，甚至?xí)粚W(xué)生記恨一輩子。因此，班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要盡量注意不在公共場(chǎng)合，尤其不要當(dāng)著全班學(xué)生的面批評(píng)學(xué)生。

總之，在教育學(xué)生的過程中，班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛心”，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，一切問題就會(huì)迎刃而解。