芻議初中社會學生評價的內容模塊

一、學生評價的概念

學生評價是按照一定課程目標對學生個體學習的進展和變化進行價值判斷，并把判斷結果反饋于教育實踐以改進教學，包括對學生智能、態度、個性、能力傾向及興趣、愛好的評價。

社會學科的學生評價是指對社會學科已經在多大程度上滿足社會和學生個體的需要，將來可能在多大程度上滿足社會和學生個體的需要作出判斷，并把判斷結果反饋于教育實踐，進而改進教學，達到發展學生的目的。

二、初中社會學科學生評價的內容和方法

《歷史與社會課程標準二》把學生評價的目的規定為“應從注重甄別與選拔轉為激勵和調控，從而改進和提高教育教學質量，更好地促進學生的發展”。根據這一目的，筆者采取以下的評價內容和方式。

1.學業成就的測驗性評價

說明:

成績欄:填寫卷面的原始成績。

等級欄:常態記分，即把學生成績分成A、B、C、D、E五等，A15%、B30%、C30%、D20%、E5%。通過成績折算成等級，可清晰地呈現出學生是否進步。

等級上可加“+”“-”號:“+”表示學生通過努力在原有的基礎上有所進步;“-”則表示學生有所退步，起到提醒警戒作用。

備注欄:可填寫學生的考試情況，如哪部分完成較好，哪部分完成較差，或學生考試表現:如作弊、態度不端正等反映學生個性和知識掌握水平的個體差異，有利于因材施教。

2.平時課堂表現的評價

(1)評價內容。

我們把學生平時課堂表現內容分為:提問、思考、發言等上課情況;上課的積極參與度、精神面貌等學習態度;學生提出問題、分析問題、交流討論等合作探究。

(2)評價方法:觀察法

在教育教學過程中，觀察法是一種常用的考評方法。教師和學生都可以利用觀察表格記錄整個學習過程中學生的技能、行為和進步。這些被觀察的技能、行為和進步，應該和教育教學目標及課程標準要求緊密相聯，應該具有可觀察性。在觀察中對積極的要給予鼓勵和強化，錯誤的要給予指導和矯正，及時反饋。

(3)操作方式

①上課情況:采用學生自評的方式。學生的自我評價是幫助學生反思自己的得與失。自我評價對學生的教育作用不是能夠測量出來的，我認為學會自我評價本身就是對學生的一種促進。當然，教師可根據不同的課型選擇不同的學生自評表。

②學習態度:采用教師評價的方式。教師對每節課堂上學生的積極參與度與精神面貌采取模糊評價法，主要關注積極參與、精神面貌突出和表現較差的同學，分別給予優良、合格、待合格三個等級。每周綜合一次。

③合作探究:采用小組互評的方式。若是同組兩人互評，可采取如下的表格:

若是同組多人互評則需要在同伴中推選出互評組織者和互評記錄員，參與人數較多的還應推選主評人。這種方式主要適用于生生互評、生對組評及生對班評。

3.七年級實踐活動專題