從設計素描課程的教學談廣告學專業的學習

摘要: 作為應用型廣告學專業設計基礎課程的設計素描的學習對于廣告視覺造型的訓練非常關鍵和重要，其對廣告人才正確的設計觀念的樹立、創新的設計思維的培養等也有著導向的作用。

關鍵詞: 設計素描課程廣告學專業學習造型訓練創新思維 應用型專業人才

設計素描課程一般是側重傳播理論和設計實踐結合、以培養應用型廣告人才為核心的廣告學專業教學計劃中第一門專業設計類基礎課程，這一課程教與學的成功與否對于學生四年廣告學專業的學習來說無疑具有重要的影響。但在實際的課程教學中，卻往往有比較多的問題出現，比如學生的文化基礎、繪畫能力、學習習慣等都有比較大的差異。更為緊要的問題是，不少學生對于設計素描課程本身的教學目標、課程內容、訓練方法等有很多的不理解，從而表現出茫然不知如何下手的狀態。很多藝術類學生對考入大學前的高考美術補習班中所謂的繪畫基本功優勢的喪失感到失落，個別學生甚至采取固守傳統繪畫訓練的方法，對新的設計素描課程的教學采取回避的學習態度。隨著教育部關于普通高等學校非藝術類專業(即專業類代碼不是0504的有關專業)按藝術類專業招生辦法招生進行限制性清理審核工作的展開和落實，廣告學專業的生源結構將發生較大變化，對于專業設計類課程包括設計素描等在內的專業基礎課的教學提出了更加嚴峻的挑戰。這些問題如果不能予以解決，將不只是影響這一門專業設計基礎課程的學習，更會直接影響到后續專業設計課程的學習，影響到整個廣告學專業的學習，嚴重地講，還會影響今后在廣告行業的就業和立足，以及廣告事業的發展前景。

但是，即使是許多已經進入了大學廣告學專業學習的學生，他們當初選擇學習繪畫或者是報考相關美術類專業都是有著各種各樣的原因和考慮的。比如，有的認為藝術類高考對文化成績的要求相對低一點，或者是認為學習繪畫將來能當畫家、藝術家，填報大學志愿時有的甚至連具體的專業名稱內涵都弄不太清楚。當進入大學投入專業學習之后，已經習慣了在長期的高考美術補習班中進行幾何體——人頭像——半身像等應試性的基本繪畫素描訓練的他們對于設計素描這一概念的認知會自然而然地延續那種描摹對象的寫實再現性表現的定式思維。所以，不只是專業教師需要認真考慮設計素描的教學問題，而且，已經進入廣告學這個具體專業學習的學生也必須弄清這個問題。

目前，在幾乎絕大多數高等院校專業設計類課程體系第一門專業基礎課——素描的教學中都已經引入了設計素描的概念，這一點，大家不再有異議。但什么才是設計素描?它要解決什么問題?達到什么目標?在具體的廣告學專業的教學中它又處于一種什么樣的地位?具有什么樣的功能?如何教?如何學?等等問題還存在著許多不同的觀點和困惑。

其實，設計(Design)一詞的原意是來源于其拉丁文原詞Disegno，就是指素描(Drawing)的意思。設計素描首先就是要解決造型的問題。它一般和設計色彩、設計構成等課程共同構成了包括廣告學等非純藝術類相關專業的專業設計類的基礎課程。因為就廣告學人才的培養中其設計表現能力的培養是非常重要的，尤其是在目前對于學生實際操作應用能力有較高要求的本?？茖W歷層次的人才培養目標中更是如此。先不談廣告如何有創意，最起碼你的創意最終必須以廣告作品的形態呈現出來。如今廣告公司等用人單位招聘時大多首先就要求看求職者的廣告設計作品，還最好是有一定實踐經驗的。如果你打算在廣告方案的創意、廣告文案的寫作等方面有所作為，可能用人單位會對你的學歷層次、學科專業等有更高的或者是其他方面的要求，比如碩士、博士或者是中文、傳播等。我認為，在目前的廣告人才市場需求狀況下，本?？茖W歷層次中在廣告的視覺設計表現方面有所專長的人才更為廣告公司等用人單位所需要，進而才能談得上在更高層次的策劃和管理工作方面的發展。這就要求廣告學專業的學生在第一門的專業設計基礎課程——設計素描中就要重視作為廣告視覺設計表現最重要的視覺造型的訓練問題。

廣告的視覺造型往往較之文字等要素能更直觀、快捷、有效地傳達廣告作品需要傳達給目標受眾的商品或者服務的信息，而且廣告作品中的視覺造型又常常被要求是變化的、凝練的、有寓意的、具有較強形式美感的、能最好地體現商品或者服務的本質和特色的，并不都是直接對商品或者服務內容本身的直接展現(如果是那樣簡單的話，也許只要有臺相機就解決問題了)，當然更不可能只靠口頭的語言闡發就會“天花亂墜”。所以，在作為專業設計基礎課程的設計素描的造型訓練中，對于視覺形態的造型訓練主要是以空間認識能力與表現能力為核心的，不僅是物象外部形態的描繪，還包括物象的結構形態、光影形態、質地形態、平面輪廓的形態、空間構造的形態等課題練習;“再現”已經不是主要的目的，“像不像”也不是評判作品好壞的唯一標準;也不只是畫結構和作分析，還可以由具象到抽象，甚至是“無中生有”，通過觀察、分析、聯想、轉換等創造出新的形象。這里，創造性是其本質特征，正如設計一樣，從來就是要創造出本不存在的物象。

設計素描也并不否定傳統繪畫性素描的作用，它所要求的藝術性表現手法和相應的審美標準在設計素描中還是具有很高的價值，否則就不能達到很完美的境界，也會導致“眼高手低”的現象。因為廣告的設計表現過程中設計師的手上功夫還是很重要的，擴展開來說，設計師靈活、自由的手頭表達能力還應包括各種專業設計軟件的應用，等等。

從更高一個層次來看，設計素描的教學還承載了對于廣告人才正確的設計觀念的樹立、創新的設計思維的培養等功能。看起來，設計素描的課題練習也是在“畫畫”，但我們在“畫畫”的過程中特別提倡學生能多方位、多維度地“觀察”對象，藝術性不再是最為主要的目的，實質上就是一種對于視覺思維方式的訓練，特別強調主觀的對于視覺信息的反應和處理，畫面表現出來的就是畫者在視覺思維指引下的“觀察”和“思考”，是一種積極的創造性的視知覺表現。我們認為，設計素描的課題練習也是設計，從課題訓練對象的選擇、觀察角度的轉換、形式內容的分類、畫面布局的安排、主題思想的展現等方面都具有設計的特征，注重從不同的角度觀察對象、用不同的形式表現對象，引導學生培養深層次的視覺經驗，創造更為新穎的視覺造型，是對思維方式、觀察角度、表現內容、表現手法等全方面的造型訓練。

廣告的創意不能只企盼和依賴偶然的“靈感”，而是要建立在創新思維的確立基礎之上，因為所有廣告的創意都不會是有現成的對象可以描摹的，抄襲和模仿都不是創意。一定要打破單一固定的點到點的因果推導式的思維方法，通過設計素描課題的練習樹立擴散性的視覺思維，培養同因異果的多個不同解決方案構想再進行聚合性思維的整合和優化、創造全新視覺造型的思維方式的能力，其中，擴散性思維的培養對于廣告的創意和設計都是極為重要的。

當然，廣告學是一門綜合性強、實用性強的專業，縱觀整個廣告學的教學計劃，應該認識到它是一個系統的課程體系，由藝術的、傳播的、經濟的、人文的、科技的、設計的等相關方面的專業基礎課、專業課、選修課、實踐課、公共課等組成，猶如飯店里的菜單，冷盤、熱炒、大菜、點心等一應俱全，各有各的功用，得逐一品嘗消化，不可挑食偏食。學生還應根據自身的實際情況和未來的職業規劃適當地加強和補充，目的只有一個，即通過四年廣告學的專業學習，成為一個在廣告的基礎理論、廣告的設計實踐方面都有一個較大提升的應用型專業人才。設計素描不能解決所有的問題，但如果在廣告創意思維方式的樹立、廣告視覺造型能力的提高方面有一個最初的幫助就算是成功了。