淺論高職工科類大學生的人才培養

摘要: 本文對如何培養高職工科類大學生人才進行了闡述，旨在為高職工科類專業教師在轉變教學思想、提高教學質量等方面拓展思路提供借鑒。

關鍵詞: 高職工科類大學生人才培養認識差距教學改革

高職教育的培養目標是堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。高技能人才的從業崗位主要分布在生產一線的技術崗位、管理崗位。其崗位的主要特征是:①主要面向生產、建設、管理和服務第一線;②主要任務是分析、解決現場的關鍵性技術或管理問題;③能夠單獨或合作進行技改并能進行新工藝新技術的轉換和相應的研究。由此可知，高技能人才已不再是單純的體能型以經驗為主的勞作人才，一般應既具有專科及其以上的文化水平和專業素養，又具有較強的動手能力和操作技能。其中，動手能力又是高技能人才最為本質的特征。

一

在高職教育大規模發展的今天，教學質量直接影響到實現培養目標的程度。而教育的目的是為國家和社會的發展培養出實用的優秀人才，這也是人才培養的最終目的。但就現實情況下的表現而言，企業與學校在人才培養的認識上還有很大差距。

1.學校與企業在人才培養規格上的認識差距

(1)學校偏重于技術崗位，企業偏重綜合實用崗位。

(2)學校希望學生有后勁，企業希望學生立竿見影，馬上有勁。

(3)學校傳遞給學生的知識和培養的能力綜合度不夠，企業則對綜合度要求高。

(4)學校希望按專業培養人才，企業希望按項目培養人才。

(5)學校的教學內容偏重理論，企業注重理論的實際運用。

2.現代企業技術崗位職責的新變化

(1)工作負荷要求在降低，工作責任心的要求在提高。

(2)專項技能要求在降低，綜合理論知識要求在提高。

(3)與物交流的能力要求在下降，與人交流的能力要求在上升。

(4)對適應一個崗位的技能要求在下降，對適應多個崗位的技能要求在上升。

3.高職工科專業人才培養規格內涵應體現與時俱進

(1)學校適應企業。即學校的人才培養要求應適應企業的用人要求。

(2)專業適應崗位。即學校設置的專業應適應企業的崗位或崗位群的工作要求。

(3)理論適應實際。即教學內容應緊密聯系現代生產實際，理論以“必需、夠用”為度，以能真正解決實際問題為度。

(4)分科適應綜合。即將工科中諸分科知識進行整合，適應企業生產一線工作內容的綜合化要求。

二

高職工科類專業人才培養面臨的主要挑戰是能否培養出企業歡迎的畢業生。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化;積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式;引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐。通過與企業及社會需求的緊密結合，與企業合作開展應用研究和技術的開發，企業在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革與發展，使學校在校企合作中創新人才培養模式，從而解決人才培養模式與社會需求脫節的突出矛盾。為此，可進行以下的教學改革:

1.必須進行系統設計，促進實踐教學體系的整體優化。

2.必須突出學生實踐能力和創新能力的培養。

3.必須將實驗、實訓、實習的內容、方法和手段的改革，建立在現代經濟社會發展、科技發展、產業結構調整和現代教育技術發展的平臺上。

4.必須努力探索學校與企業合作培養高素質應用性技術人才的教育模式，逐步形成和完善校企雙向推動、雙向管理、產學密切合作的管理運行機制。

5.必須體現能力本位的思想，在構建理論教學體系時要以核心能力為本位確定核心課程及其知識點。

三

高技能人才的培養既是技術教育過程，又是職業教育過程。符合社會需求的優秀人才，其實際動手操作能力應該和理論知識并重，更有甚者更為突出。但結合近幾年來國家對于高職教育的重視，以及大學教育的大眾化現狀，不可避免地在普及大學本科教育的同時，高職生存在著學習熱情不高，實用化取向明顯，人文素質基本偏低，人文精神相對缺乏的情形。當然問題的出現有多方面原因，但教育方面的缺陷所造成的學生缺乏人文精神，是一個重要因素。因此，高職教育應進行以下改革，學習鍛造工程:學會學習、學會溝通、學會協作、學會生存、學會創造;能力鍛造工程:學習能力、溝通和協作能力、實踐能力、創造能力、就業能力、創業能力。要充分體現這種改革必須從學生的人文素質培養入手。

1.轉變思想觀念

大量的具有熟練職業能力和良好職業道德的勞動者正是企業競爭力的基礎。職業道德的培養必須在學校學習期間就有一定的基礎，它所產生和培養的途徑只有在實際的生產過程中才能構建。“工學結合”的模式，則是依靠校企合作、實驗基地建設、實習、實訓等實際生產操作逐步改變沿用幾十年的純理論教學，更廣泛地借鑒國外現場實地的教學，使學生能從一開始就接觸并融入整個企業生產模式中。在這個過程中要避免教學工作中技術化、非教養化和功利主義急功近利傾向，導致人才的片面發展和人文精神的嚴重滑坡。

2.突出文化素質教育

一是將文化素質教育融合到專業教育之中。任課教師要寓人文知識于專業課教學中，使學生在潛移默化中接受人文知識，提升文化素質。二是加大實踐性教學環節的改革力度。在強調基礎知識夠用的基礎上，從培養學生動手能力方面下功夫。三是加強心理素質教育。四是建立校外學生實習實訓基地。五是開展多種形式講座。六是改革教學計劃。教學計劃是體現辦學指導思想，是學校組織教學工作的依據，因而高職工科類專業的教學計劃十分重要，它決定學校能否培養出社會真正需要的綜合型人才，是高職高專院校開展素質教育的核心。

3.積極探索改革人文素質的方法

在教學中教師要摒棄傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法和過分強調系統性、完整性的做法，大力推行以學生為教育主體的討論式教學、辯論式教學、啟發式教學、問題教學、直觀形象教學，從而幫助他們將人文知識內化為人文素質。此外，還要在各門課程的教學過程中滲透人文教育，因為提高學生人文素質單靠幾門人文課程是難以奏效的。因此，教師要善于發掘教材真善美的內涵，善于以奉獻精神作為人文教育的素材。

總之，高職教育必須強調理論與實踐并重，只有在此基礎上實施理論與實踐并重的高職教育課程計劃，才能有效地保證在高職教育達到理論與實踐并重的培養目標，才能適應勞動力市場上所需理論與實踐并重的高層次技術型人才要求。

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