農(nóng)村小學體育教學中研究性學習的實踐研究

現(xiàn)代學校課程已由單一的基礎(chǔ)型課程擴展為基礎(chǔ)型、拓展型和研究型課程三者并存。新型的學習方式——研究性學習也開始進入研究者的視野并受到重視。研究性學習是指學生在教師指導下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的一種學習活動。在新課程的體育教學中，農(nóng)村小學必須改變傳統(tǒng)的教學模式，適應(yīng)時代的需求，將學生置于教學的主體地位，使他們進行參與性和體驗性的學習。

一、在體育教學中實施研究性學習的目標

研究性學習強調(diào)對所學運動知識、運動技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗，因此教師應(yīng)注意達到以下目標:

1.參與與體驗。教師要通過與體育運動相關(guān)問題的研究，使學生感受運動對人健身的作用，并獲得親身體驗，逐步形成樂于運動、善于運動、勤于運動、努力追求運動奧妙的積極的健身態(tài)度，在運動中養(yǎng)成積極的心理情感。

2.發(fā)現(xiàn)與解決。教師要鼓勵和引導學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，引導學生應(yīng)用已有的運動知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.收集與利用。研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，學生通過對運動問題的研究，可以培養(yǎng)主動收集、加工處理和利用信息的能力。

4.分享與合作。研究性學習能促使學生學會交流與分享研究的信息、創(chuàng)意和成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。

5.態(tài)度與道德。情感態(tài)度與價值觀是本次課程改革的總體目標之一。在研究性學習的過程中，師生要根據(jù)客觀事實，實事求是地得出結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨練勇于克服困難的意志品質(zhì)。

二、研究性學習在體育教學中的具體運用

1.確立研究課題。這是實施研究性學習的關(guān)鍵。教師完全讓學生自由選擇，不僅會使學生的探究性學習有一定的盲目性，而且會給教師的指導帶來困難和不便。教師設(shè)置的課題過于“死板”，則會抑制學生自主性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)針對體育學科的特點，根據(jù)學生的生活、學習經(jīng)驗，確定一個課題范圍，即一個課題包含多種選擇，既為學生定下一個研究性學習的方向，又給學生留有較大的自主選擇空間，為研究性學習打下堅實基礎(chǔ)。如:在障礙跑中，教師為每組學生提供6個墊子、6個籃球、6個體操圈，由于墊子可翻、可爬，籃球可拍、可搬，體操圈可鉆、可跳，因此學生可以進行不同排列組合的障礙跑。

2.合理分組。研究性學習的基本組織形式是“分組協(xié)作”。為了確保這種形式的有效性，教師一定要面向全體學生，根據(jù)學生的具體情況進行分組。筆者認為:(1)以5—6人一組為宜。人數(shù)過多，容易造成見解分歧后難以達成共識的紛爭局面，或消極應(yīng)付的現(xiàn)象;人數(shù)過少，學生視野不夠開闊，組內(nèi)的交流面過窄，也會給探究活動造成困難。(2)以自由組合的友伴群體為佳。友伴群體多是平時交往甚密、感情融洽的學生，因而他們?nèi)菀紫嗷ダ斫?、相互支持，凝聚力較強，且有自然的帶頭人，便于開展活動。(3)要妥善處理好不易為群體接納的個別學生。教師要根據(jù)這些學生的特點，幫助其選擇一個能夠相容的群體，以保證做到面向全體學生，人人積極參與，使“分組協(xié)作”真正成為學生走向成功研究的橋梁。

3.加強教師指導。研究性學習重視學生的自主體驗和探究，但若缺少教師的指導，就可能成為無益的勞動。尤其在研究的初步階段，決定探究方向、組織協(xié)作研究、查找資料、處理信息、交流匯報等諸多環(huán)節(jié)，均需教師的悉心指導。體育教學是一個動態(tài)的、開放的過程，在“分組協(xié)作”的過程中教師更應(yīng)主動加入學生的研究性學習的內(nèi)容和頻率。如創(chuàng)編活動性游戲時，教師要指導學生如何收集、學習游戲創(chuàng)編的方法及相關(guān)的游戲資料;引導學生探究所提供的每一種器材的功能，并考慮如何充分、合理地運用器材;啟發(fā)學生如何考慮活動的內(nèi)容與游戲的名稱相吻合，并具有鮮明的教育性;創(chuàng)編徒手操編排原則與注意事項的書刊及音像資料，引導學生怎樣選擇編排與主題相符合的動作，啟發(fā)學生思考配合的旋律和節(jié)奏如何與操的主題和動作的風格相吻合，等等。

三、利用實踐活動，促進練習的積極性，提高研究性學習的能力

實踐活動的過程是對知識、動作技術(shù)的感性認識提升到理性認識的過程。因此教師要在練習內(nèi)容和場地器材的設(shè)計中挖掘其新穎性和趣味性因素，并運用靈活多樣的教學手段為學生展示自己的研究結(jié)論，從而形造一個良好環(huán)境，充分調(diào)動學生練習的積極性，使學生主動投入實踐活動，把動腦、動手和諧地結(jié)合。如著重提高身體素質(zhì)時，教師可采用競賽、游戲等形式，使學生培養(yǎng)競爭意識，激發(fā)榮譽感、責任心和進取心;著重掌握知識、技術(shù)、技能時，教師要采用多種輔助器材和改變難度的練習來幫助學生體驗動作，使學生形成正確的運動知覺，培養(yǎng)分析能力、形象思維能力。

教師要讓學生在實踐活動的過程中運用學習的知識、動作技術(shù)去解決實際問題，讓知識、動作技術(shù)在實踐的過程中延伸，提高學生研究性學習的能力。如投遠，是連貫協(xié)調(diào)運用下肢、軀干、手臂、手腕、指的力量，以最佳的出手角度盡力向前投擲;投準是協(xié)調(diào)運用腕、指的力量，并合理地把握力度，對準目標進行投擲。教師要讓學生在練習、實踐的過程理解、掌握要領(lǐng)，運用技術(shù)動作，解決實際問題。如投擲，要既遠又準，要求學生根據(jù)實際，在實踐中改良、組合，合理運用知識、技術(shù)，減少負遷移，促使學習、探究的內(nèi)在動機延續(xù)不息，培養(yǎng)學生的觀察力，促進記憶力、想象力及應(yīng)變能力的提高，潛移默化地發(fā)展學生思維的靈敏性與創(chuàng)造性。

四、在體育教學中開展研究性學習應(yīng)注意的問題

1.研究性學習課程絕不是學優(yōu)生的專利，教師不能以學優(yōu)生的水平為尺度，也不能試圖建立作為評價標準的常模，而要面向每一位學生，尊重每一位學生的獨特性和具體性，兼持多元價值標準，而不是劃一的標準。

2.在體育教學中開展研究性學習，教師要給予學生相對寬松的時間和空間，則打破學校教育的框框，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來。把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來。另外，由于研究性學習倡導學生對課程的自主選擇與主動探究，因此，教師應(yīng)給予研究性學習以彈性課時制，充分利用陰雨天或課外活動時間。

3.在體育教學中研究性學習要求新的評價理念與評價標準，它反對通過考試等量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，主張采用自我參照評價標準，進行以“自我總結(jié)和反思性評價”為核心的新的評價體系是在體育教學中開展研究性學習的基本要求。

4.任何一種教學方式、方式都有其局限性，教師在教學中要從學科教學實際出發(fā)，積極地、適應(yīng)地選用這種探究性學習方式，以便充分發(fā)揮它所固有的優(yōu)越性，在探究學習過程中教師要面臨各種困難和挑戰(zhàn)，實施探究性學習不能絕對化。探究性學習與基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授并不抵觸，沒有扎實的基礎(chǔ)知識，創(chuàng)新只能是空談。為此，教師要以體育課的基礎(chǔ)知識和技能為基礎(chǔ)進行探究學習，要注意把探究式教學與其他教學模式有機結(jié)合。

總之，在研究性的學習的過程中有仔細的觀察，有激烈的爭論，有發(fā)現(xiàn)的快樂，有合作的愉悅，更有自主學習、探究學習中對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。在農(nóng)村小學體育教學中進行研究性學習實踐，可以使學生的創(chuàng)造性思維和動手實踐能力有很大的提高，成為真正意義上的學習主人，全面地推動學校體育改革的健康發(fā)展。