英文歌曲在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要: 針對(duì)高職高專學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面具有基礎(chǔ)薄弱、積極性較低和學(xué)習(xí)策略水平較低的特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中采取聽(tīng)歌學(xué)英文的教學(xué)手段，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生掌握和鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化的目的。但在實(shí)施這種教學(xué)手段的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意歌曲的選擇，采用多元化的練習(xí)方式，有效地掌控學(xué)習(xí)過(guò)程。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)教學(xué)英文歌曲高職高專應(yīng)用

凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，都是教英語(yǔ)的好方法(薛小芳，2001)。對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，越是對(duì)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性的方法，效果就越好。而對(duì)于高職高專的學(xué)生而言，聽(tīng)歌學(xué)英文正是這樣一種有很強(qiáng)針對(duì)性的好方法。

一、高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的普通高中的考生一般不愿意選擇就讀高職高專院校。近年來(lái)的高校擴(kuò)招又使得更多的普通高中的考生有了進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這客觀上導(dǎo)致了高職高專生源的素質(zhì)的進(jìn)一步降低。在高職高專院校的一年級(jí)新生中，學(xué)習(xí)上普遍存在的問(wèn)題之一就是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，這種現(xiàn)象在一些以理工科為主的高職高專院校中尤其突出，相當(dāng)比例的學(xué)生之所以沒(méi)有考入本科院校正是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單科成績(jī)太不理想。用學(xué)生自己的話來(lái)說(shuō)，就是“栽就栽在英語(yǔ)上了”。高職高專學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱主要表現(xiàn)在詞匯量的貧乏和基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的欠缺。至于聽(tīng)說(shuō)能力，就更不用說(shuō)了。

2.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性較低

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受興趣、目的性和學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的影響，這三者和學(xué)習(xí)者本身的狀況之間又經(jīng)常相互作用，密不可分。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有很強(qiáng)的目的性，就很難產(chǎn)生很強(qiáng)的興趣;學(xué)習(xí)內(nèi)容如果太難，興趣也難免受到抑制;基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，又會(huì)自然使得學(xué)習(xí)內(nèi)容顯得偏難。總之，學(xué)習(xí)要么進(jìn)入良性循環(huán)，要么走入死胡同。對(duì)于高職高專院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后普遍從事的是一線的技術(shù)性工作，如果在行業(yè)內(nèi)的發(fā)展沒(méi)有達(dá)到上等的水平，英語(yǔ)的實(shí)際用處并不大，這就使得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性偏弱，這也是為什么現(xiàn)階段高職高專英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在“重考級(jí)、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象的原因。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略水平較低

學(xué)習(xí)策略是“語(yǔ)言學(xué)習(xí)者用于獲取知識(shí)的技術(shù)和手段”(Rubin，1975)。而不幸的是，高職高專的學(xué)生欠缺的正是關(guān)于如何獲取知識(shí)的技術(shù)和手段。通俗一點(diǎn)說(shuō)，能否熟練運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略就是是否善學(xué)。戴明元在四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的抽樣調(diào)查(戴明元，2006)表明該院的大一新生中，不善學(xué)者的比例(56%)遠(yuǎn)高于善學(xué)者的比例(44%)。這一數(shù)據(jù)是很有代表性的。

二、聽(tīng)歌學(xué)英文的實(shí)踐意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，音樂(lè)有先天的優(yōu)勢(shì)。音樂(lè)作為一種“國(guó)際語(yǔ)言”，給人以美的享受。好的英文歌曲，以其優(yōu)美的旋律、雋永的主題和使人產(chǎn)生共鳴的節(jié)奏，能很快抓住年輕人的心。如果是愛(ài)好唱歌的學(xué)生，想要學(xué)會(huì)幾首英文歌的欲望就可以成為其學(xué)習(xí)英文的目的。筆者初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的目的就是為了學(xué)唱英文歌，隨著學(xué)習(xí)的深入才慢慢培養(yǎng)出對(duì)英文其他方面的興趣。

神經(jīng)生理學(xué)的研究表明，人的右腦主管形象思維、藝術(shù)等。好的音樂(lè)能使學(xué)生的右腦興奮起來(lái)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快感，從而提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.有利于學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固

語(yǔ)言心理學(xué)的研究表明，有韻律感的東西更容易被記住，尤其是對(duì)語(yǔ)言的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這就是為什么我們小學(xué)時(shí)學(xué)中文也是從學(xué)習(xí)兒歌開(kāi)始的原因。實(shí)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)都顯示，同樣一段話，如果編成歌來(lái)記憶，比直接記憶花的時(shí)間少得多。

學(xué)唱英文歌曲也能幫助學(xué)生擴(kuò)充自己的詞匯量，而且這樣得來(lái)的詞匯量是活的，是生動(dòng)的，是有語(yǔ)境的，記憶的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要好于單純記單詞。以歌曲“Donna，Donna”為例，在其中我們就可以學(xué)到如bound(彈跳)，mournful(悲哀地)，swallow(燕子)，winging(飛翔)，swiftly(敏捷地)，all their might(竭盡全力)，the whole day through(從早到晚)，slaughter(屠殺)，treasure(珍惜)等一系列詞匯。

學(xué)唱英文歌還能幫助學(xué)生提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。英文歌曲的發(fā)音一般比較標(biāo)準(zhǔn)，是糾正發(fā)音、練習(xí)口語(yǔ)的好材料;有意識(shí)地不看歌詞聽(tīng)歌，在獲得美的享受的同時(shí)，學(xué)生的聽(tīng)力水平也不知不覺(jué)得到提高。

3.有利于學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化

一個(gè)國(guó)家的音樂(lè)是一個(gè)國(guó)家文化的產(chǎn)物，英文歌曲也必然會(huì)打上英語(yǔ)國(guó)家文化的烙印，不同年代的英文歌曲也相應(yīng)地具有不同的時(shí)代特征。教學(xué)中教師有意識(shí)地將英文歌曲的介紹和文化背景的介紹結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生更好地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，從而能夠更加自如、地道地使用英語(yǔ)。當(dāng)我們聽(tīng)著“San Francisco”的時(shí)候，嬉皮士運(yùn)動(dòng)的情景似乎躍然眼前;當(dāng)我們聽(tīng)著“Blowing in the Wind”的時(shí)候，反越戰(zhàn)的情緒似乎也在體內(nèi)流動(dòng)。

三、聽(tīng)歌學(xué)英文的應(yīng)用和注意事項(xiàng)

1.注意材料的選擇

將英文歌曲作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料的時(shí)候，不能隨意選擇，最好遵循以下三個(gè)原則。

(1)循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則就是指在選擇用于英文學(xué)習(xí)的英文曲目的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英文水平，由易到難地進(jìn)行聽(tīng)歌學(xué)英文的訓(xùn)練。在剛開(kāi)始的時(shí)候，建議最好選擇節(jié)奏舒緩、歌詞重復(fù)較多、旋律上口的歌曲，比如三拍子的“Moon River”和“Edelweiss”等，歌詞大量重復(fù)的“Where Have All the Flowers Gone”和“Scarborough Fair”及旋律朗朗上口的“Yesterday Once More”等。

隨著學(xué)習(xí)的深入，教師可以介紹一些具有更深的文化背景，歌詞結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，語(yǔ)言基礎(chǔ)要求更高的歌曲，比如“Puff”“Donna，Donna”等。

(2)受眾最大化原則

教師選擇歌曲的時(shí)候應(yīng)該選擇那些接受程度較高的曲目，而不要選擇風(fēng)格較偏的“小眾歌曲”，這樣達(dá)不到引起多數(shù)人興趣的目的。曲風(fēng)方面應(yīng)偏重柔和而非激烈，曲調(diào)應(yīng)偏重上口而非怪異，歌唱難度方面應(yīng)選擇好學(xué)易唱的歌曲而非高難度的曲目。

(3)歌詞優(yōu)先原則

教師選擇歌曲的時(shí)候宜選擇歌詞健康、內(nèi)容積極向上的歌曲，過(guò)多俚語(yǔ)的歌曲不宜選用，伴奏音樂(lè)蓋過(guò)人聲的歌曲也不宜選用，畢竟我們是將英文歌曲作為英文教學(xué)的材料而非音樂(lè)欣賞的材料。

2.注意應(yīng)用多元化的練習(xí)方式

在聽(tīng)歌學(xué)英文的教學(xué)過(guò)程中，不能只是簡(jiǎn)單地聽(tīng)歌然后學(xué)唱，還應(yīng)適當(dāng)?shù)卮┎甯鞣N語(yǔ)言練習(xí)，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)和幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。練習(xí)的方式要避免單調(diào)，可以采用多種方式，比如將歌詞的一部分空缺，要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)歌填出空缺的單詞或詞組以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力。也可以在聽(tīng)歌前或者聽(tīng)歌后由老師提出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考歌詞所涉及的文化背景，從而達(dá)到幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化的目的。

3.注意學(xué)習(xí)過(guò)程的掌控

在實(shí)施聽(tīng)歌學(xué)英文的教學(xué)手段時(shí)，教師一定要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的掌控。教師需要通過(guò)適當(dāng)?shù)闹v解和安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)使學(xué)生保持對(duì)歌詞和歌詞中包含的語(yǔ)言點(diǎn)和文化背景的注意力，防止學(xué)生單純地欣賞音樂(lè)而忽略了本來(lái)的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將更多的注意力集中在歌詞上，而非單純學(xué)會(huì)哼唱曲調(diào)?？傊?，教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的掌控應(yīng)該緊扣教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

高職高專學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面具有基礎(chǔ)薄弱、積極性較低和學(xué)習(xí)策略水平較低的特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中采取聽(tīng)歌學(xué)英文的教學(xué)手段，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生掌握和鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化的目的，但在實(shí)施這種教學(xué)手段的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意歌曲的選擇，采用多元化的練習(xí)方式，有效地掌控教學(xué)過(guò)程。

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