朗讀:英語學習的制勝法寶

摘要: 當今中學生口語水平較低，因此，要通過朗讀訓練加強自身口語水平，全面提高聽說讀寫的能力。本文從理論上論證了朗讀在英語學習中的重要作用，并在此基礎上提出了朗讀訓練的一般要求。

關鍵詞: 朗讀訓練英語學習重要作用一般要求

朗讀，在我國的學校教學中歷來受到重視，特別是在傳統的語文教學中，正如古人所言:“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”英語學習中同樣需要強有力的朗讀訓練，因為朗讀在促進學生聽說讀寫的能力方面起著舉足輕重的作用。在朗讀教學中，教師要遵循相應的原則，講求科學的訓練方法。

一、中學生口語水平分析

隨著當今中國教育由應試教育向素質教育轉變的不斷深入，我國傳統的英語教育在其教育內容和方式上受到前所未有的挑戰(zhàn)，“填鴨式”的授課方式已不能滿足當今英語學習和教育的新要求。學生聽說讀寫能力的提高一直是英語教育的重要內容，但由于種種原因，部分教師在教學過程中總是把重點放在學生的成績上，即非常重視培養(yǎng)學生的聽力、閱讀理解和寫作的能力，往往忽視學生的語言輸出，即“說”的能力培養(yǎng)。中學生的口語水平在整體的英語能力中是處于劣勢的，而且會影響其他方面能力的提高。針對這一點，《新課標》和《新大綱》特別對學生的朗讀提出具體的要求:能連貫朗讀教材中所提供的語言材料，語言、語調基本正確。這在根本上為“傳道、授業(yè)、解惑者”的師者們提出了實質性的要求——要認識到朗讀的重要性。

二、朗讀在英語學習中的重要作用

1.朗讀可優(yōu)化語音語調，培養(yǎng)語感。

美國教育學家Julia Dobson指出，在任何一門外語的學習中，學生大聲朗讀都能很好地提高語音水平。教師應該強調大聲朗讀這一環(huán)節(jié)，通過朗讀改善學生的語音語調、重音及斷句。不大聲朗讀，學生就體會不到各個音素的差異，不易形成正確的語調。對中國的英語學習者來說，漢語作為我們的母語在二語習得中并不總是起著積極的作用。漢字的發(fā)音講求“腔圓”，如果把這一原則應用于英語語音學習中就會起到反作用。而且我國方言甚多，許多學習者的方言也會對語音的學習造成干擾，而解決這些問題的有效方法之一就是朗讀，只有通過反復地對照朗讀，學生才能分辨自己發(fā)音的對與錯，從而糾正錯誤的語音。

中學英語教材大都采用新課標，其中的對話和文章可謂是精挑細選組合起來的，不僅內容多樣化，而且在語言組織結構上與學生英語學習的目標與要求相符合，因此，應作為學生朗讀的主要材料。而且其中某些精彩的對話有時候是“只可意會，不可言傳”的，所以學生只有通過反復朗讀文章，才能體會到語言的妙處，久而久之，學生對語音的感受能力即語感就會越來越強，而較強的語感在綜合英語知識的運用中又起著非常重要的作用。

2.朗讀可提高聽、讀、寫的能力。

語言不是靜寂的字符，而是有聲的語言藝術，朗讀及時將無聲的書面語言表現為有聲的情感語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協同作用的創(chuàng)造性閱讀的過程。大聲朗讀的時候，材料中死的語言就變成了有聲的語言藝術，以形象的聲音的形式通過聽覺又返回到大腦皮層，來刺激聽覺。經過長期的朗讀訓練，在大量不斷的聽覺刺激作用下，大腦中就會形成英語的聲音流量系統，這樣人在聽力訓練中反應就更加迅速，從而大大提高聽辨能力。

讀分為朗讀和默讀，通過大量的朗讀，學生會積累大量的英語詞句，而且正如我國著名翻譯家沈蘇儒先生所言:每天大聲地朗讀一定的時間(至少為半小時)，不僅可以提高口語表達能力，而且可以養(yǎng)成英語的思維習慣。再加上形成一定的語感，學生讀不懂的難題就會迎刃而解了，而且多次重復朗讀還可以幫助學生養(yǎng)成以意群為單位的閱讀習慣，深刻理解閱讀內容，提高閱讀速度。

同時，在朗讀過程中，文章的結構層次和行文脈路會逐漸清晰，文章主題如何展開及段落如何銜接，學生會了然于胸，這就為學生模仿文章的寫法提供了參考。經過持續(xù)的訓練，學生的寫作能力勢必提高，此所謂，“讀書破萬卷，下筆如有神”。

3.朗讀可提高記憶力。

有實驗資料表明，單憑聽覺的記憶效率是60%，單憑視覺的記憶效率是70%，單憑視聽覺的記憶效率是86.3%，而朗讀音形俱備，可達到記憶的最好效果。朗讀是眼、口、耳、腦各個器官同時并用的過程，眼睛要看，嘴巴要讀，耳朵要聽，腦子要思考，有聲的語言刺激著聽覺又返回到大腦皮層，對人腦形成刺激，而反復的刺激就會強化記憶，使人們對所學的東西理解更深，記得更牢。

三、朗讀訓練的一般要求

中學英語教學中，英語朗讀的訓練是必不可少的，也是發(fā)揮著積極作用的。筆者結合教學實踐，從朗讀技巧、朗讀的方式及訓練過程中應該注意的問題等方面作以下論述。

1.強調朗讀技巧的培養(yǎng)。

任何事情都需要技巧，朗讀訓練中同樣需要技巧，學生掌握了朗讀技巧，就會覺得朗讀并不是枯燥的，而是非常有趣味性的，這樣不僅能提高學生的興趣，而且在訓練過程中能起到事半功倍的效果。

學生在朗讀時，總是會把每句話中的每個單詞都以同樣重、同樣清楚的語音說出來，語調也很平板，絲毫體會不到優(yōu)美的感覺。也就是說，學生在語音、語調方面做得很不到位。教師從日常的學習中就要時刻強調語調和語音元素的作用，如音的強調和弱讀，詞組的連讀，音的爆破、同化和節(jié)奏，等等。筆者對大學期間一位語音教授的話記憶猶新——世界上任何一種語言都是優(yōu)美的，而說英語就更像在唱歌，語調的節(jié)奏要時刻注意。同時在朗讀時，抑揚頓挫的聲調以及或快或慢的節(jié)奏，不僅是構成語言優(yōu)美的要求，而且涵蓋著豐富的內容和意義，教師要引導學生去體會不同的語調所暗含的說話者的情緒，而不僅僅停留在表象之上。

2.朗讀方式的多樣化。

當前中學英語教育中教師采取的方式主要是讓學生聽若干遍錄音，然后跟讀或跟老師讀，最后讓學生自己放聲朗讀。毋庸置疑，這種傳統的跟讀方式在學生朗讀訓練中發(fā)揮著重要的作用，特別是在英語學習的初級階段。隨著教學改革的不斷深入，訓練方式也有待豐富。

在課堂上，我們還可以采用齊聲朗讀和角色朗讀，前者可調動全體學生的積極性，使每個學生都受到口語訓練，而后者則適用于人物比較多的文章，當然也可以鼓勵學生單人朗讀。

除了利用課堂時間進行朗讀訓練外，老師也可以充分利用課余時間，開展一些朗讀比賽等，可以是個人的也可以是小組之間的。題材上也應是支主綜合多樣化的，如課文朗讀、對話表演等，也可以以小組為單位進行情景模擬，充分調動學生的積極性。近年來，為了提高我國中學生的口語水平，口語大賽逐漸成為我們關注的熱點，比如CCTV英語口語風采大賽，教師可以此來激勵學生積極提高口語水平。對于中高級階段的學習者來說，朗讀訓練只是中學生英語學習中的基礎步驟，反復的朗讀訓練旨在提高學生的聽、說、讀、寫的能力，其中對“說”這一方面的提高具有直接性的作用。筆者對中央電視臺舉辦的英語口語風采大賽中選手的精彩表現感受頗深，尤其是對小學組，選手們的口語水平可以與高年級的選手媲美。從他們身上筆者看到了中學生學習英語的潛力，更加迫切地感受到身為一名教師沒有理由不重視學生的口語，沒有理由不重視通過朗讀訓練來加強學生的口語能力及英語綜合能力。“Practice makes perfect.”一語道出了看似簡單卻意味深長的道理。

3.應注意的問題。

首先要突破生詞障礙。過多的生詞會造成學生開口難的問題，一方面教師要注意在朗讀之前就把生詞講解到位，包括它的音義和用法等，幫助學生掃除障礙。另一方面，教師要鼓勵學生通過多練多閱讀來擴大詞匯量，豐富的詞匯又可為有效的閱讀提供有利的前提條件。

其次，在整個訓練過程中，教師應為學生提供輕松的閱讀環(huán)境。教師對學生要多加鼓勵，特別是口語較差的學生，要及時糾正其錯誤的語音語調，鼓勵學生堅持訓練，提高學生的積極性。

最后，任何一種朗讀模式自身都是不完美的，教師要在實踐中觀察和思考每種模式的利與弊，靈活地選擇朗讀方式。

四、結語

眾所周知，朗讀是一個長期訓練的過程，需要教師有利的監(jiān)督和學生不懈的反復的練習才能達到理想的效果。同時，朗讀要與英語學習中聽、說、讀、寫相結合，我們只有切實發(fā)揮朗讀在英語學習中的積極作用，才能提高學生的綜合能力。

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