論大學英語口語教學的重要性

摘要: 本文從大學生英語口語能力較低的實際情況入手，闡述了口語教學在大學英語教學中的重要性。

關鍵詞: 大學英語英語口語重要性

近二十年來，我國高等院校每年進行兩次全國大學英語四六級考試，對促進大學生重視英語、掌握英語程度方面起到了很大作用。各大院校對英語教學也非常重視，學生對英語學習的興趣愈加濃厚，應試能力逐年提高。然而非英語專業大學生的口語表達能力，即語言交際能力卻不盡如人意，在聽、說、讀、寫四種能力的培養提高中，說的能力明顯為薄弱環節。這種現狀的確嚴重制約著學生走向社會后，利用所學外語進行對外交際。因此，加強大學英語口語教學，培養學生用英語進行交際的能力勢在必行。

首先，按照《大學英語課程教學要求》:“高等院校非英語專業本科生說的能力方面，基礎階段能就教材內容和適當的聽力材料進行問答和復述，能用英語進行一般的日常會話，能就各種熟悉的話題準備后作簡短發言，表達思想比較清楚，語音、語調基本正確。”在應用提高階段，說的能力要求:“能用英語進行有關問題進行討論，作簡短的報告，表達思想清楚，語音、語調基本正確。”到高級英語階段教學中對說的能力要求:“能就各種熟悉的話題進行口頭交際，能比較自如地表達思想，講話比較流暢，語音基本正確，語調自然。”綜合上述的要求，近幾年來大學英語四六級考試除了筆試外，增加了口語測試，也就是統考中四六級分別為80分、75分以上的考生允許參加口試，這一舉措足以證明口語教學必須加強，并迅速有效地提高英語進行交際能力。

其次，根據我國國情來看，加強口語表述能力，強化學生走向社會后用英語更好地進行交流這方面的能力更為重要。隨著社會的發展與進步，中國改革開放以來的經濟騰飛，加入WTO后與國際上各個領域之間交往的增加，不同文化和語言交流機會自然隨之增加，如公務活動、貿易活動、互訪，以及旅游活動日益頻繁。全球化交際已成為一股無法抗拒的歷史潮流，因此，社會上急需一大批既懂業務又會用英語表達自己的人才。近年來國內大學生畢業就業趨勢明顯表現出對其全面素質的要求提高，對業務能力要求提高，很多單位除了要求就業學生有大學英語四六級合格證之外，還要求能正確流暢地用英語表達自己，看其交際能力如何也被列為選拔人才的標準之一。因此，無論是按大綱要求，還是社會需求的反饋，都使我們認清這一文化趨勢，要堅持不懈地加大口語教學的力度，盡快地培養學生在英語學習方面全方位發展，尤其是口語表達與交際能力。

再次，大學生對口語交際能力深感苦惱，企盼口語交際能力。他們從初中、高中直到大學，每次考試只考筆試，從不重視口語表達，更不進行這方面的嚴格考試，練不練口語也不影響考分、升學。沒有壓力，沒有考試，也沒有監督力度。很大程度上英語教學環節上也不重視，甚至于沒有適度的安排措施。學生學了數年之后，竟學成了“啞巴英語”，不張嘴講，缺乏靈活使用英語的口頭交際能力。見了外國人只能表面上膚淺地交談，不能深入、高層次地交流，學生因而也為此深深苦惱。學生本身缺乏這方面培養訓練，自然也缺乏自信，久而久之，嘴巴越“閉”越緊。所以，加強口語教學，盡快提高學生的口語交際能力是英語教學改革的當務之急。要想真正切實地培養一批既具有現代化需要的專業知識，又具有跨文化交際能力的二十一世紀人才，最關鍵的一點就是校方應重視，安排保證口語教學課時、人力及教材，再就是師生齊活動，重視實效。近年來，高校本科擴招，英語師資力量明顯不足，教師超課時工作。為了應試，競爭四六級及格率，大部分教師忽視課上靈活地組織教學，不能以學生為主體，不搞雙邊活動，致使學生主動運用英語表述的能力難以提高。其實學習語言就是要學習交流，它不同于聽大型報告會，只需聽聽而已。一開始練習講口語出些毛病在所難免，多鼓勵學生。“Practice makes perfect.”(熟能生巧)，正是這個道理。學生是教學活動的主體，使其在做事或交往中更好地發揮潛能，教師應起指導作用，而不能包辦代替。教師多被看作語言學習的另一媒介，如同橋梁一般，把學生與所教的材料聯系起來。教師不僅起組織作用，還是口語教學活動中的行為人，教學目標最客觀的評判者。由于語言本身有不斷變化的特點，而且常常是以相對非正規方式表達出來，因此，教師也該不斷地提出這些特點，師生不斷地更新所學知識。綜合看來，強化口語交際能力確實有幾方面工作急需加強。如上所述，一是校方重視，加強師資隊伍建設，提高自身能力。二是適宜的教材。其內容應由淺入深、新穎，貼近生活，具有知識性、模仿性、創造性、靈活運用等多種功能綜合。上口語課時，教師應該多講究方法，如把學生劃為幾個小組，對相關話題討論，討論盡量要求綜合運用所學的詞匯、語法知識，即講的一方與聽的一方要面對面地交流。開口講英語是語言作為應用的綜合表述，就是雙方積極參與、聽說并進的過程。

最后，我國高校的英語教學實際現狀也要求我們堅持不懈地抓好口語教學這項工作。大多數高校是新生入學后學兩年英語，通過四級之后就停止英語教學。即使有些院系接著上專業英語也只是注重閱讀，不練口語。有限的英語教學時數極大地限制了學生口語能力的培養與提高。我們應該最大限度地給學生輸入相關的信息，使之在學習語言的同時，盡可能多地了解中西方文化背景，提高交際能力;要充分利用母語優勢使中西方文化差異成為學習英語的助手，而不是障礙;要使其認識到語言學習發展到一定階段，必須涉及文化學習，只有把兩者結合好，才能真正擁有對英語的使用能力與交際能力，進而提高大學生英語口語表達能力。因此，教師應加強口語教學，采取有效措施，課內課外加大力度，盡快培養提高大學生的口語表達能力與交際能力，使其更好地為中國新世紀的經濟騰飛作出更大的貢獻。

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