詞塊及其對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的影響

摘要: 詞塊，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。作為將詞匯和語(yǔ)法的特征集于一身的語(yǔ)言使用的一個(gè)重要單位，詞塊在英語(yǔ)教學(xué)中的作用越來(lái)越受到語(yǔ)言學(xué)界的重視。本文從詞塊的定義和分類(lèi)出發(fā)，歸納并分析了詞塊對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的影響。

關(guān)鍵詞: 詞塊大學(xué)生寫(xiě)作水平影響

一、引言

在中國(guó)，教授大學(xué)生如何寫(xiě)出好的作文是英語(yǔ)教學(xué)的難題之一。盡管許多學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，但他們的寫(xiě)作水平仍然不盡人意。很多學(xué)生用詞和造句的方法都不符合英語(yǔ)的習(xí)慣，詞匯使用不恰當(dāng)，不會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境使用適當(dāng)?shù)膯卧~和短語(yǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。許多專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)影響英語(yǔ)寫(xiě)作水平的諸多因素，如教學(xué)模式、寫(xiě)作任務(wù)、母語(yǔ)遷移、語(yǔ)篇知識(shí)等進(jìn)行了理論探討和實(shí)證研究，對(duì)有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力、促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用(戚炎，2005)。

作為將詞匯和語(yǔ)法的特征集于一身的語(yǔ)言使用的一個(gè)重要單位，詞塊在英語(yǔ)教學(xué)中的作用近年來(lái)受到了語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言教學(xué)專(zhuān)家的廣泛關(guān)注。本文擬從詞塊的定義和分類(lèi)出發(fā)，歸納并分析詞塊對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的影響，以期對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

二、詞塊的定義和分類(lèi)

不同的研究者對(duì)“詞塊”這一語(yǔ)言現(xiàn)象有著不同的表述。本文采用Nattinger DeCarrico對(duì)詞塊的定義和分類(lèi)。詞塊是指一種介于傳統(tǒng)的詞匯和句法之間的一種多詞語(yǔ)言現(xiàn)象、一種形式和功能的綜合體。它是出于傳統(tǒng)的自由組合詞匯和固定成語(yǔ)之間的半固定搭配，其組合雖然不十分固定，但是形式上卻有一定的局限性。如a little while ago，down with the king這類(lèi)短語(yǔ)，一方面它們可以允許某些自由組合(如a year gao，a short time ago，down with feudalism等)，但另一方面它們?cè)谛问缴嫌直容^固定。

詞塊包括以下四類(lèi):

(1)聚合詞匯(polywords)，由一個(gè)以上單詞組成的固定短語(yǔ)，不允許任何變化，如for that matter，so far so good。

(2)約定俗成的表達(dá)方式(institutionalized expression)，此類(lèi)詞塊一般有句子的長(zhǎng)度，不允許任何變化，多半是諺語(yǔ)、格言或約定俗成的社交語(yǔ)，如:“How are you?”“A watched pot never boils.”

(3)限制性結(jié)構(gòu)短語(yǔ)(phrasal constraints)，是一些短、中長(zhǎng)度的短語(yǔ)，允許詞匯和詞類(lèi)的變化，比如to this up (to tie this up，to wrap this up)，see you (see you later，see you soon)。

(4)句子構(gòu)造型短語(yǔ)(sentence builders)，用于書(shū)面語(yǔ)中，作為篇章組織的手段，為整個(gè)句子提供框架、形式與功能固定和半固定的短語(yǔ)。比如:Not only X，but also Y.uy point is X.

三、詞塊教學(xué)法

詞塊教學(xué)法最先由Lewis(1993)及其合作人提出，其基本原理是“語(yǔ)言由語(yǔ)法化的詞匯構(gòu)成，而不是詞匯化的語(yǔ)法”。它基于以下基本思想:語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要部分是理解和產(chǎn)出作為不可分析之整體的詞塊的能力。這些語(yǔ)塊變成了人們理解語(yǔ)言模式的原始數(shù)據(jù)。

詞塊教學(xué)法近年來(lái)越來(lái)越得到語(yǔ)言學(xué)界的重視，成為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)日益重要的話題。不少專(zhuān)家預(yù)言:它將對(duì)教學(xué)法研究、教學(xué)大綱制定及教材編寫(xiě)產(chǎn)生革命性的影響。這種教法把重點(diǎn)集中于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的詞匯能力，即學(xué)習(xí)和掌握在語(yǔ)言交流中頻繁出現(xiàn)的固定的詞語(yǔ)、搭配和句型的能力，從而把詞匯、語(yǔ)法的習(xí)得和交流能力的培養(yǎng)融為一體。這樣既糾正了傳統(tǒng)教法以語(yǔ)法為中心的偏向，又彌補(bǔ)了交際法由于自身的缺陷，無(wú)法給詞匯、語(yǔ)法以足夠的重視這一缺陷。詞塊教學(xué)法為語(yǔ)言教學(xué)指明了新的方向。

四、詞塊對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的影響

大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作一直是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。很多中國(guó)學(xué)生受母語(yǔ)的影響，寫(xiě)作時(shí)會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地趨向于依賴(lài)母語(yǔ)思維，而不能借助尚未完全掌握的英語(yǔ)來(lái)構(gòu)思。因此，在某種意義上說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程類(lèi)似于學(xué)習(xí)漢譯英的過(guò)程，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)仍以單詞搭建句子為主，因而語(yǔ)言不夠規(guī)范和地道。

從詞塊的角度看英語(yǔ)寫(xiě)作，就是將學(xué)習(xí)者學(xué)到的詞匯通過(guò)組合成句，以符合英語(yǔ)習(xí)慣的方式表達(dá)出來(lái)，即將大量的詞塊結(jié)構(gòu)組合在一起，構(gòu)成完整的語(yǔ)篇。筆者將詞塊教學(xué)法運(yùn)用到了大學(xué)英語(yǔ)精讀課上，使之更適應(yīng)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂，并以此探究詞塊教學(xué)法是否能夠促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)詞塊對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的影響主要可以歸納為以下幾個(gè)方面:

1.詞塊有利于增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的流利性。通過(guò)把詞塊整合在一起，可以生成一連串流利的語(yǔ)言。由于使用詞塊減輕了認(rèn)知壓力，語(yǔ)言使用者可以把注意力集中到話語(yǔ)的內(nèi)容和組織形式上。這對(duì)于提高二語(yǔ)學(xué)習(xí)者流利的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的。

2.詞塊有利于增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。從某種程度上來(lái)講，詞語(yǔ)選擇的準(zhǔn)確性比流利性要求更高，也更難實(shí)現(xiàn)。通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)塊這種方式，語(yǔ)言使用者不是依據(jù)規(guī)則即時(shí)構(gòu)筑句子，而是把現(xiàn)成的語(yǔ)塊組合在一起，只須作局部替換，這樣也大大提高了表達(dá)的準(zhǔn)確性。

3.詞塊有利于提高語(yǔ)篇組織能力。語(yǔ)篇組織能力是指在寫(xiě)作中能夠組詞成句、連句成篇，寫(xiě)成一篇結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、意義連貫的文章。詞塊在組篇中起著非常重要的作用，寫(xiě)作者可以利用詞塊如in addition(進(jìn)一步闡述)，above all(強(qiáng)調(diào))，in conclusion(總結(jié))等，以及其它一些銜接手段，寫(xiě)出重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、層次清楚、語(yǔ)篇連貫的好文章，提高表達(dá)的條理性和邏輯性。

4.詞塊有利于鞏固詞匯記憶和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。詞塊記憶符合認(rèn)知和大腦記憶的基本規(guī)律，遵循“輸入—假設(shè)—驗(yàn)證—內(nèi)化—?jiǎng)?chuàng)造”的語(yǔ)言習(xí)得程序。有了充足的詞塊輸入后，學(xué)生能夠流利地表達(dá)自己，這就大大增強(qiáng)了他們的自信心，使得他們能夠更加積極地寫(xiě)作，并激發(fā)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的更大進(jìn)步。

總之，將詞塊教學(xué)法運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)精讀課堂上后，學(xué)生的寫(xiě)作水平有了明顯的提高。學(xué)生反映寫(xiě)作的興趣更濃了，對(duì)于寫(xiě)作也不再那么頭疼了，自信心也增強(qiáng)了。由于詞塊融合了語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的優(yōu)勢(shì)，因此有較固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)限制、穩(wěn)定的搭配意義和特定的語(yǔ)用環(huán)境。詞塊的公式性與范例性保證了語(yǔ)言使用的流暢性和美感。詞塊教學(xué)法為二語(yǔ)教學(xué)的研究開(kāi)辟了新的視野。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，通過(guò)詞塊教學(xué)法運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)精讀課堂上的實(shí)踐，我們可以得出結(jié)論，詞塊教學(xué)法能夠有效地促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，我們應(yīng)加大詞塊輸入的力度，突出詞塊在寫(xiě)作中的重要地位，注重學(xué)生詞塊知識(shí)的積累，使學(xué)生在一定程度上實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，發(fā)揮詞塊在寫(xiě)作中的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高語(yǔ)言輸出能力，從而從整體上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。

參考文獻(xiàn):

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