英語聽力教學與訓練方式

摘要: 本文探討了聽力的本質，以及多個理論對英語聽力教學研究的影響。研究了課堂聽力教學的方法策略，總結了一些實用的英語聽力課外訓練方式，希望對英語教師的聽力教學及學生的英語聽力自我訓練有一定的幫助。

關鍵詞: 聽力本質英語聽力教學聽力訓練方式

一、聽力的本質內容

聽力的本質內容可從多個角度來闡釋。首先，“聽”是一種大腦神經活動的過程。需要指出的是，此處的“聽”和“聽到”不一樣，“聽到”是一種原始接受的生理系統過程，是聽者周圍聲波的轉換。而聽力中“聽”則具有“意識性”和“注意力”的參與。它是一種積極的過程。其次，“聽”是一種語言學過程，涉及對言語的領悟、“詞”的辨別和意識、音位配列規則的運用、語法規則的應用、口頭語言的駕御、韻律特征(包括音節的相對響度和長度、音調變化等)的使用。再者，“聽”還是一種語用過程，主要涉及“情景意義”，即話語在特定情景中的意義，比如:合作原則、會話含義，這也是聽力理解的難點所在。此外，“聽”還是一種心理語言學過程，“聽”是一種思維過程，包括理解、推理、記憶等方面。

二、英語聽力教學與訓練方式

(一)“教”

英語聽力教學對教師的知識素養要求很高，它需要教師能最大限度地表述信息，提供最佳的語境效果，以便學生最快、最有效地理解話語。

“聽力練習方式”大致分為三種類型:精聽練習、選擇性聽力練習和交互式聽力練習。精聽指的是通過聽來獲取準確的聲音、詞、短語、語法單位和語用單位。精聽的典型模式便是聽寫，聽寫其實也是一種比較好的綜合測驗，因為它包括聽力、詞匯、語法以及根據上下文進行推理的能力;選擇性聽力練習是指通過有選擇地聽取來獲取自己想要的那部分信息。這種模式的一個很重要的方面則是Underwood提出的“預聽”任務，Underwood認為讓學生徑直去聽文章是不公平的。因為學生很難像聽母語一樣運用自然的聽力技巧來將他們聽到的內容與他們期望聽到的內容搭配起來且運用已有知識來將其意義化。因此，讓學生先大概熟悉一下他們即將聽到的內容是很有必要的，比如:聽之前給出背景知識、學生讀些與即將聽到的主題相關的材料、給學生看與聽力有關的圖片等。這實則是一條關聯原則，一般關聯程度越大，聽力效果越好;交互式聽力練習指的是在“集體會話”中的聽力練習。強調聽力訓練時聽者和課文之間或聽者和說話者之間的積極的相互影響。這種方式潛在的優點在于:(1)迫使“可理解性的輸出”，即使學習者用目的語來形成觀點;(2)迫使“協同”，“協同”是指(會話中)說話者為了達到成功的交際所做的事情。為使會話自然進行，且說話者能相互理解，他們就要做到以下幾點:a.表示理解或不理解，或愿意繼續對話;b.表達時相互幫助;c.必要時糾正所說的內容或表達方式。主要涉及意義和語言學形式的理解和獲得。交互式聽力訓練中，Ur推薦“real-life”listening(“真實生活”聽力方式)，“真實生活”中的聽力特點有:比如我們可以看到所聽的對象;我們是有目的地且帶著某種期望去聽;我們需要對聽到的內容作出立刻反應;一些可視線索或環境線索有助于學生理解所聽到的內容的意義;還有一些口頭語、停頓等(Ur，1984:9)。因此，在英語教學中，教師應盡量多使用模擬“真實生活”的交互式英語。

教師在聽力教學中靈活運用這些聽力訓練方式，將提高聽力教學效率。

(二)“學”

英語課堂聽力訓練時間有限，課外英語聽力訓練更為重要。以下練習方式學生可綜合使用。

1.聽VOA或BBC

利特爾和辛格爾頓(LittleSingleton，1989)指出:真實材料能提高利用目的語進行交流的質量，精心挑選的真實材料能激發學生的求知欲，進一步提高學生對目的語的學習興趣。因此，聽力訓練應多選用真實錄音材料或直接取材于廣播新聞。VOA或BBC的特別英語新聞節目，從語速、詞匯量、句法結構等都非常適合學生訓練聽力。建議廣大學生平時養成聽VOA或BBC的好習慣，在日積月累中提高自己的聽力水平。

2.看原聲電影

很多學生希望通過看電影而迅速有效地提高聽力水平。然而，據筆者所知，學生們看的電影都是有中文字幕的，若是去除中文字幕，多數學生便不愿再看下去了。其實，說到底還是“畏難”、“怕苦”的情緒在作怪。筆者認為只有看全英文的去除中文字幕的影片才有效，多看幾遍，看懂為止。只有注入“努力”，才能收獲“成果”。

3.聽抄練習

鐘道隆先生在其四十多歲的時候，從ABC學起，通過“聽抄練習”的方式，實現了成為翻譯家的夢想。這是“持之以恒”的結果。“聽抄練習”能夠打下比較扎實的聽力基礎，是一種看似很慢實則較快的英語聽力提高方式。學生若能堅持，相信會獲益非淺。

4.交外國朋友

交外國朋友是一個非常行之有效的方式。首先，與外國朋友的對話是真實的語言素材;其次，外國朋友發音地道，有利于聽話者的理解;最后，交外國朋友也有利于學習動力的保持。

5.社會實踐

社會實踐活動也有助于英語聽力能力的提高。適當參與一些短期有益的實踐活動，如家教、公司短期兼職書面翻譯、外賓接待等，能使學生在實踐中學以致用。

三、結語

本文先點出聽力的本質，再從英語聽力的教師的“教”與學生的“學”這兩個角度來探究英語聽力水平的提高方法。總結歸納了前人的一些理論觀點，并提出了自己的方法觀點以進一步促進英語聽力教學。

參考文獻:

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