新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)淺探

當(dāng)前，許多教師基本上應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該模式要求學(xué)生對(duì)教師絕對(duì)服從，教師所傳授的一切，學(xué)生必須接受，即“教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答”的填鴨式的教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和興趣。在新課標(biāo)下這種方法越來越顯示其局限性，所以教師有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改進(jìn)。下面我就新課標(biāo)下的教學(xué)方法談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。這是多年來人們對(duì)教師工作的一種定位，但教師在工作過程中卻忽略了學(xué)習(xí)環(huán)境的營造和學(xué)生在其中的主動(dòng)性與實(shí)踐性。教師作為實(shí)施新課改的核心，在新課改的形勢(shì)下，扮演著如下角色:

(一)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。

面對(duì)新課程，教師的首要任務(wù)是營造寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境。其次，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)富有創(chuàng)造性，學(xué)生能在合作之后構(gòu)建自己的知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過課堂的調(diào)控組織，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，生動(dòng)活潑地獲得發(fā)展。

(二)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生不再是一只大容器，而是發(fā)展的人。每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的觀察、思考和解決問題的方式。“教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)的過程”，因此，教師應(yīng)由知識(shí)的擁有者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是在教師的指導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手“探索”、“發(fā)現(xiàn)”、“再發(fā)現(xiàn)”的過程。

(三)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。

教師作為教學(xué)活動(dòng)中的普通一員，應(yīng)融入到學(xué)生之中，成為理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感的知音。教師必須打破“教師中心”，營造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生一道探索真理。

(四)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

新課改要求教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，又是學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的促進(jìn)者。作為促進(jìn)者，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中要積極地觀察，及時(shí)激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。作為促進(jìn)者，教師要以各種適當(dāng)?shù)姆绞健⒍嘣脑u(píng)價(jià)，給學(xué)生以鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。

二、教學(xué)方法的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使教師疲于教，學(xué)生疲于學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不高。因此，新課標(biāo)下的教學(xué)方法應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

(一)優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，部分學(xué)生在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)、鞏固，導(dǎo)致因?yàn)椤安宦牎⒉蛔觥倍奥牪欢⒉粫?huì)做”。在教學(xué)過程中，教師怎樣消除這種現(xiàn)象呢?我的體會(huì)是:必須根據(jù)教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在上完“二次根式”一章時(shí)我安排了一個(gè)游戲。事前我要求學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時(shí)由組長(zhǎng)在課的前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯(cuò)誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。當(dāng)游戲開始時(shí)，各隊(duì)輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯(cuò)誤題貼到黑板上，由其他各隊(duì)搶答，如果出示問題后一分鐘內(nèi)無人能正確指出錯(cuò)誤所在，則由“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分;如果某隊(duì)的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯(cuò)誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)加分。最后總分高的隊(duì)獲勝。這一游戲使課堂氣氛很活躍，挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備，應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯(cuò)誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

(二)創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

課程理念下的素質(zhì)教育重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力，重視以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，是一個(gè)積極調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問題，同化或順應(yīng)新知識(shí)的建構(gòu)過程，而這個(gè)過程必須靠學(xué)生自己來完成。比如，我在教學(xué)“直線、射線和角”一課時(shí)，探究角的概念:猜測(cè)過一點(diǎn)可以畫多少條射線?驗(yàn)證——畫一畫驗(yàn)證猜測(cè);結(jié)論——可以畫無數(shù)條射線。到此，我并沒有罷手，而是提問:過一點(diǎn)畫兩條射線試試看是個(gè)什么圖形?學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn):是一個(gè)角。我引導(dǎo)學(xué)生反思:角是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過的圖形，請(qǐng)大家回憶，剛才這個(gè)角是怎么畫出來的?學(xué)生回想了一下說道:過一點(diǎn)畫兩條射線。至此，學(xué)生反思后得出的結(jié)論已經(jīng)和書上的結(jié)論幾乎一致了。在角的概念的形成過程中“反思”起了重要的作用，若沒有對(duì)操作過程的反思，學(xué)生就難以說出角的形成過程、角的概念。

(三)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，多用啟發(fā)式。

啟發(fā)式教學(xué)模式就是教師不直接地把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的結(jié)果的教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了發(fā)展性原則。例如，講過三角函數(shù)的定義后，教師可以演繹啟發(fā)學(xué)生得到三角函數(shù)的關(guān)系。首先表明目的:尋找各三角函數(shù)之間可能存在的關(guān)系。若學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了平方關(guān)系，教師可給予暗示，讓學(xué)生注意關(guān)系式。啟發(fā)式教學(xué)模式可以影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生因啟發(fā)而產(chǎn)生“興趣”時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大增強(qiáng)。再如，做作業(yè)時(shí)，學(xué)生一旦獨(dú)立“發(fā)現(xiàn)”題目的某種解法，就會(huì)體驗(yàn)到成就感，而如果此后的某些作業(yè)可以應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)這類作業(yè)的興趣就會(huì)明顯提升。

三、結(jié)語

總之，舊的教學(xué)模式是乏味的，不利于學(xué)生發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在新課表的要求下，教師既要改變角色，又要改變教學(xué)方法，只有不斷探究、不斷創(chuàng)新，把數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生自主探究展示個(gè)人素質(zhì)的舞臺(tái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人，才會(huì)收到事半功倍的效果。