多媒體在數學課堂教學中的有效應用

摘要: 在數學課堂教學中教師應用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式，提高教學效率。同時，多媒體的應用不能走極端化。數學教師要能正確看待和使用多媒體教學手段，從而達到最佳的教學效果。

關鍵詞: 數學課堂教學多媒體應用

隨著科技的不斷進步，教學理念的不斷更新，多媒體輔助教學改變了傳統的教學模式，同時充分調動了學生的學習積極性，激發了學生的求知欲，活躍了學生的思維，提高了學生的想象力，而且在提高課堂效果、優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，在新課程改革中，作為一種先進的教學手段在數學課堂教學中發揮出無與倫比的優勢，但教師應該注意到多媒體教學手段并不能完全取代傳統的教學方法，過于依賴多媒體，反而會影響教學效果。

一、多媒體在數學教學中的重要作用

1.吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

美國教育心理學家布魯納認為:“最好的學習動機是學生對所學的材料有內在的興趣。”多媒體能將數學課本中的教學內容直觀化、趣味化、多樣化，使學生對數學產生興趣，變“要我學”為“我要學”，真正把學習數學作為一種樂趣。如在教九年級《圓》時，我設計了這樣一個問題:問學生:“車輪是什么外形的?”學生覺得這個問題太簡單，便笑著回答:“圓形的。”我又問:“為什么造圓形的呢?”學生不知如何解釋，我引導說:“今天老師帶大家去看一看動物們在運動會上的表現。”我播放汽車拉力賽的動畫:小兔駕駛方形輪子汽車參賽，小豬駕駛橢圓形輪子汽車參賽，小猴駕駛圓形輪子汽車參賽。當比賽開始后，學生都放聲大笑。這時我解說道:“小兔、小豬的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀!小猴最輕松，比他們開得穩當多了，而且速度也快，同學們說一說這是為什么呢?”這樣就給學生創設了一種新鮮的情境，讓學生體驗到數學問題就在自己身邊，同時也由問題引起思考，從而極大地激發了學生主動學習的熱情，促使他們積極參與問題解決的全過程。

2.直觀展示數學知識，突出重點，突破難點。

多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備，并且具有一定的可控性和交互性，在教學過程中，教師應用傳統的教學方法，一些重點難點問題很難突破，而多媒體恰恰能彌補這一缺陷。如教八年級《等可能條件下概率》時，研究一枚硬幣的正反面出現的機率與拋擲次數之間的關系，如果用人工來投的話，由于時間的限制，投擲的次數往往不夠大，其可信度相對就差一些。而利用拋擲硬幣的課件，則可實現較多次數的投擲，從而更能揭示其正反面的出現機率所固有的規律。在演示的過程中，教師可利用課件的可控性和交互性，積極引導學生參與試驗，由學生來設定其拋擲速度和次數，由此得出相對合理、可信度高的試驗結果。這樣能極大地調動學生學習的主動性和學習的熱情，提高學生的感性認識，并使其感性認識上升為理性認識。

3.再現思維過程，啟迪思維方式。

要使學生理解抽象的數學概念，教師就必須為學生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。借助多媒體，可以通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，引導學生經歷獲取知識的思維過程，達到培養智能、啟迪思維的目的。如教七年級《有理數的加法法則》時，我設計了一個走路的小丑，他每走動一次，都會在數軸上方留下痕跡。我先演示其中的一種走法，學生看到這個小丑和他的走法，馬上來勁了。我趁熱打鐵，問學生還有沒有其它的走法，如果有的話，請上來操作電腦。這時，學生都被吸引住了，積極開動腦筋，爭取上臺操作。學生通過自己的思維，獲得了成功，非常高興。

4.擴大課堂信息容量，提高數學教學質量和效益。

教師通過多媒體的動畫、音效、色彩等信息刺激學生的器官，能加深學生對問題的印象，促進學生記憶和理解數學概念。如教七年級第一節數學課《走進數學世界》時，我根據書本中的事例搜索相關素材，充實這堂課，從而向學生展示現實世界中各種與數學相關的實物，豐富學生的感性認識，使學生真正意識到如書本上所說的:“這一切的一切都和數、數的運算、數的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關，這就是數學。”

二、多媒體在數學教學應用中要注意的幾個問題

1.多媒體的應用不能走向極端化。

在應用過程中，教師應該避免把多媒體輔助教學的應用走向極端化。現在一部分教師甚至認為“無多媒體不是優質課”，“無多媒體不成公開課”，因此，濫用多媒體。先進的教學設備有時只能起傳統教學中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成資源的極大浪費，另一方面又使得多媒體教學流于形式，成為花架子。

2.要講究多媒體應用的質量，而不是數量。

應用多媒體的目的，是要調動學生的學習興趣，同時提高課堂教學的質量。在教學過程中，根據課本中的具體內容，要有針對性地選擇、制作多媒體課件，不必拘泥于一堂課中多媒體應用時間的長短，而是要根據課堂內容靈活穿插在課堂教學中，以收到畫龍點睛之效。

3.不會制作多媒體，不等于不能使用多媒體。

有些教師，由于對多媒體不熟悉，因此，在教學過程中很少用，甚至不敢用多媒體。我的觀點是，不會制作并不可怕，關鍵是要學會怎樣去尋找已有的素材，借鑒他人的成果，為我所用。只要是能促進課堂教學效果的多媒體課件，不論是自制的還是“拿來”的，都可以照用不誤。

4.過分依賴多媒體，影響教學效果。

(1)一些教師習慣了用多媒體教學，每節課都設計好多媒體教學方法，教案也寫在電腦上，遇到停電或者機器故障時就不知道該怎么辦。所以，教師平時備課除了備教材、備教法、備學生之外，也應該對突如其來的狀況做好充分的心理準備，有備而無患。

(2)在教學過程中，學生往往看到圖就看不到文字小結，這既不便于學生做筆記，又不便于學生進行圖文結合的記憶。我認為，一些重要的板書依然應該寫在黑板上，并和幻燈片中的圖片相對照。

以上是我在數學教學中應用多媒體教學手段的一些體會，多媒體教學是最先進的教學手段，它在數學教學中起了很大的作用，教師要積極應用多媒體優化數學課堂教學，同時，教師也應該注意到多媒體教學手段并不能完全取代傳統的教學方法，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，做好最充分的課前準備，以獲得最佳的教學效果。

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