怎樣培養和激發學生學習數學的興趣

摘要: 本文作者結合教學實踐，認為數學的興趣是學生學好數學的重要前提，并對教師如何培養和激發學生的學習興趣進行了探討。

關鍵詞: 數學學習學習興趣體會

興趣是求知的起點，是人培養思維和提高能力的內在動力。濃厚的興趣能夠激勵學生積極探索、敏銳觀察、牢固記憶和豐富想象，也能夠促使學生積極地發現問題、提出問題、研究問題。

學習興趣在中學數學學習中有著十分重要的意義。因此，教師培養和激發學生學習數學的興趣，是教學過程中的重要環節。下面我談談自己的幾點體會。

一、明確學習目的，啟發學生學習的興趣和自覺性

在基礎教育階段，數學是一門核心基礎課程。它對學生的整體發展、長遠發展和當前學習其他課程具有奠基作用。數學的內容、思想、方法和語言已經廣泛滲入人們的日常生活和工作中，影響著人們的思維方式和社會文化的進步。通過接受學習目的的教育，學生可以正確認識學習的意義和重要性，從而形成長遠、間接的興趣，產生正確的學習態度，提高學習的熱情與學習的自覺性。

二、熱愛學生

良好的師生關系是形成“無拘無束”的教學氛圍，激發學生高昂的學習熱情，挖掘學生創造潛能的直接因素。它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且會使學生把對教師的愛遷移到教師所教授的學科上來。

當一位受學生尊敬、在學生中有威信的教師走進教室上課時，學生會頓時情緒飽滿、精神振奮。良好的課堂氣氛能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學情景，而生動活潑、積極主動的課堂氣氛又能激發學生的學習興趣，并把興趣培養成學習數學的一種心理需求。

三、設置合適的教學目標

學生過去的學習總會有一些不盡人意的地方。教師應從學生的現狀出發，根據學生的學習水平、學習能力和學習內容的難易程度分層次要求，設置合適的教學目標，激發學生的成就動機，提高學生的學習興趣。教學目標的設置要有上限和下限。教學目標的下限是每一個學生都應達到的最低標準，上限就是一部分學有余力的學生可以達到的最高標準。例如在學習《全等三角形的證明》這一節內容時，“能利用一次三角形全等證明對應邊和對應角的關系”就是下限，是每個學生都應達到的基本要求;“利用兩次三角形全等證明邊或角的關系”就是上限，是部分有潛力的學生所能達到的。這就體現了教學目標的彈性。學生在課堂上學習的目標明確，就會把心思用在學習上，一旦達到了目標，他們就會產生一種成功感，這樣就能夠激發學習興趣，提高成績。

四、創設情境，激發學習興趣

教師在教學中要善于設計教學，為學生營造一種急于解決問題的情境，激發學生的智力情趣，引導學生從已知的、熟悉的知識入手，讓學生自己在某一種情境下不知不覺運用舊知識的鑰匙去打開新知識的大門，進入新知識的領域。例如在學習“關于比例的應用題”這一節內容時，我提問“春節的壓歲錢大家是怎么保存的?”學生異口同聲地回答:“存銀行。”我接著提問:“如果你的錢打算五年以后再用，那么大家是直接存五年還是每次存一年，到期后連本帶利續存呢?哪一種更合算呢?”這就把學生帶入了實際生活情境，激發了學生的興趣。數學中的情境與學生的生活密切相關，而且是他們想了解的，他們的探索欲望就會油然而生，他們就會開動腦筋，嘗試運用各種方法去探尋了解，這樣就能激發他們學習數學的興趣，提高學習效率。

五、教學方法的靈活性和多樣性

正確運用教學方法對激發學生的學習興趣，提高教學質量有重要的意義。當教學內容確定后，教學方法就成為提高教學質量的關鍵因素。正確地選擇、合理地運用教學方法，能更好地發揮教師的主導作用，激發學生學習的積極性。例如在學習“軸對稱”這一節時，教師可以組織學生自己剪個“囍”字，從而引發學生思考這個圖像有什么特點?這樣既能培養學生的動手能力和觀察能力，又能提高學生的興趣。在教學中，教師可選擇目標教學法、嘗試教學法、發現教學法、閱讀自學法、組織小組討論交流的方法等。在教具的選擇上，教師可使用計算機、實物投影儀等，這樣能增加情趣，吸引學生，從而收到較好的教學效果。

六、展示數學的內在美與和諧，激發興趣

數學迷宮的奇偶數、對稱數、完全數……的面紗令人驚詫，魔幻謎題，運用科學思維，“彈子會告密”“卡片能說話”，能知你姓氏，知你出生年月，甚至能窺見你腦中所想，心中所思……真是奇趣玄妙，鬼斧神工。我們應當充分利用課堂，全方位地展示數學的美，享受數學的美。

七、聯系實際，培養學習興趣

在很多時候，數學總是給學生乏味、枯燥、深奧的印象。數學知識與現實生活脫節是重要原因之一。在教學過程中，教師應當準確地把握教材的實質，選取一些富有時代氣息，貼近學生生活實際，為學生喜聞樂見的學習材料融入課題教學中，提高學生的興趣。如京劇的臉譜、海邊的風車、漂亮的蝴蝶、蠟染的花布、旋轉的螺旋槳等這些生活中常見的物品都可以作為學習“圖形的運動”這一課活生生的例子。

總之，數學學習興趣，對學生搞好數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，數學教師應當注意運用多種方法和手段，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。

參考文獻:

[1]朱之長.數學教師.1994，(06).

[2]孫遠志.初中數學課堂教學，1999.