培養小學生創新思維能力之我見

根據有關專家預測，二十一世紀是創造教育的世紀。知識經濟時代的教育主題則是實施創造教育，培養創新型人才。國家興衰，民族進退，關鍵在于這個國家、這個民族是否有先進的科技水平。然而，這個水平來源于何處?應該說是來源于這個國家和民族的下一代。一個沒有創新能力的民族是很難屹立于世界民族之林的。創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂，是民族興旺發達的不竭動力。創新同樣是基礎教育面臨的重要任務，培養創新人才必須從基礎抓起。因而，我們在語文教學中應該注意培養小學生學習語文的創新能力。

語文是人們學習和掌握各門知識的基礎學科，多年來語文教育在應試教育的影響下，走入了誤區，教師只重視知識的傳授，忽視了學生創新思維的培養，課堂上求同思維一統天下，封閉的教育扼殺了學生的創造性。下面，筆者結合多年的教學實踐，談談如何培養學生創新思維。

一、更新觀念，增強訓練意識

學校因有學生而存在，教師因有學生而存在。學生理所當然是教學過程的主角、主體。他們是受教育者，更是實踐者，是教學過程強有力的推動力量。教師在教學過程中是指導者，起著主導作用，盡服務的職責。教師的一切工作都是為教育教學服務。成功的教學，體現在教師主導下學生學習潛能的最大限度的發揮。教師要擺正位置，在教學過程中學生是主角，自己是配角;教師相信學生，只要教師放手，給時間、給機會，學生就能當好主角;教師要當好配角，在教學過程中要發揮主導作用。

學生的語文思維能力不是生來就有，也不可能一講就會，思維能力的培養只有靠訓練。教師要大大壓縮活動時間，把時間還給學生，給每個學生時間，給每個學生機會，切實做到人人練反復練，在練中培養學生的語文思維能力。

二、創設氛圍，激發創造興趣

興趣是最好的老師，是成功的先導。時下的孩子盡管嬌生慣養，但是，他們的求知欲特別強，他們喜歡接觸新鮮事物。教師在語文教學過程中要根據兒童的心理特點，創設生動有趣的教學情境，才能使兒童精神飽滿積極參與。師生間要加強情感交流，營造良好的教學氛圍。課堂教學是語文教學的主渠道，因而，課堂教學應該豐富多彩，形式靈活多樣，要有幽默感、有笑聲、有爭議、有討論。教師作為課堂教學的主導者，要善于創設一種寬松、民主、和諧的氛圍，并積極主動地投入進去，動腦思考問題，動口表達自己的觀點，使學生通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗到創造性學習的樂趣。有位教師，在講完《小蟲與大船》一課后進行小結時說:“讀了這篇課文，我們懂得了做事要認真，不能馬虎的道理。”話音剛落，一位男同學立刻舉手，大聲而認真地說:“老師，我不同意你的說法。我覺得那人很認真，他連船上被蟲蛀的小洞也能發現。至于后來船翻了，是因為他認為有個小洞沒關系!”老師聽后，馬上笑著說:“你讀得真認真，想得好。老師的概括，看來不準確。那么，怎么說才確切呢?”課堂又一次活躍了。同學們總結出:這篇課文告訴我們“小洞不補，大洞吃苦”的道理。

在這種寬松、民主、和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創造性和創作精神自然地發揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

三、巧設問題，鼓勵質疑問題

心理學研究表明，思維過程總是從問題開始的。常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。這是培養創新思維的重要途徑。因此，教學中要巧設問題，引導學生質疑問難。如教學《當飛機遇險的時候》一文時，提問學生，看了課題后，你們有什么問題?學生紛紛舉手提出了如下問題:誰乘座的飛機?遇險的時候他們怎樣做?后來有沒有脫險?接著通過啟發引讀，要求學生用幾句話把課文主要內容完整地復述出來。在啟迪學生列出小標題后，圍繞這些問題展開討論:①哪些句子寫了飛機遇到寒流時的危險情況?②周恩來同志聽到孩子的哭聲，是怎么做的，是怎么說的?③大家都要把傘包讓給周恩來同志，他是怎么說的?在總結全文時，學生提出，周恩來同志為什么在緊急關頭，肯把傘包讓給小楊眉?結果學生不僅明白了周恩來臨危不懼、舍己為人的崇高品質，而且提高了思維能力。

四、運用比較，啟發求異思維

人的創造力主要依靠求異思維，它是創新思維的核心。教學中，教師注意培養學生的求異思維能力，有利于學生思維的多向性，激發學生的創造能力。因此，我們可通過引導比較，充分發揮學生認識的內驅力，把高度的注意力注入到一個系列的認識活動中，從中尋求多種解決問題的方法，找出最佳方案。如教學《田忌賽馬》一文，教師可以設問:“除了采用孫臏的辦法外，還有沒有其他取勝的辦法?”讓學生發表意見，再進行比較。這樣，既鼓勵求異，又重視求佳，可大大提高學生的思維能力。

總之，在實施新課改的今天，各種教學活動都應該以人為本，以學生為本，充分利用先進的教育資源，培養學生學習語文的創新能力。培養學生的創新思維是“整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創新能力”的一個重要任務，教育工作者要在實踐中不斷探索，在探索中不斷總結，為國家培養全面發展的合格人才而努力工作。