關(guān)于程式化序列的研究

摘要: 語(yǔ)言的程式化特點(diǎn)及其在語(yǔ)言習(xí)得中的作用已經(jīng)引起了語(yǔ)言學(xué)界的重視。國(guó)內(nèi)外學(xué)者用不同的術(shù)語(yǔ)，從不同的角度對(duì)語(yǔ)言的程式化特點(diǎn)進(jìn)行了研究。本文對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)程式化序列的研究現(xiàn)狀作了綜述，旨在為今后的研究提供理論框架。

關(guān)鍵詞: 程式化序列研究綜述

1.引言

從索緒爾到喬姆斯基，語(yǔ)言學(xué)家往往把語(yǔ)言看成一個(gè)孤立的、按語(yǔ)法詞匯規(guī)則組合的獨(dú)立體，忽視了語(yǔ)言同時(shí)也是以記憶為基礎(chǔ)的交際中短語(yǔ)的結(jié)合體。這樣，在解釋語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)時(shí)就忽視了學(xué)習(xí)和掌握短語(yǔ)的重要性。隨著語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的迅速發(fā)展，程式化序列在語(yǔ)言習(xí)得與應(yīng)用中的地位和作用已經(jīng)成為語(yǔ)言學(xué)界日益關(guān)注的一個(gè)課題。國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同的角度對(duì)這種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行了考察和分析。由于研究者們研究的角度和側(cè)重點(diǎn)不同，他們所使用的術(shù)語(yǔ)也多種多樣，如formulaic language/sequences(Wray，1999，2002);lexical phrases(Nattinger DeCarrico，1992);lexical chunks(Lewis，1993);lexicalized sentence stems(Pawley Syder，1983);ready-made complex unites(Cowie，1992);speech formulae(Peter，1983)。與之相對(duì)應(yīng)的，中國(guó)學(xué)者在研究這一語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)使用的語(yǔ)言也不盡相同。大體說(shuō)來(lái):詞塊(丁言仁、戚焱，2005;賈琳琳，2004);程式化語(yǔ)言(劉仕明，2002;張忠梅，2005);慣用語(yǔ)(劉正光，2001;余賢君，2001);預(yù)制語(yǔ)塊(金國(guó)慶、廉潔;2002;鄧?yán)麡s，2004;姚寶梁，2004)。Weinert(1995)認(rèn)為，雖然術(shù)語(yǔ)不同，但是研究者們所關(guān)注的基本上是同一個(gè)現(xiàn)象。本文使用程式化語(yǔ)言或程式化序列來(lái)闡述這一語(yǔ)言現(xiàn)象。

2.國(guó)外對(duì)程式化序列的研究

隨著話語(yǔ)分析研究的深入及語(yǔ)用學(xué)應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，程式化序列的研究受到學(xué)術(shù)界的重視并有了突破性的成就。Sinclair(1991)指出語(yǔ)義分析時(shí)人們應(yīng)遵循的兩條原則:“短語(yǔ)原則”(idiom principle)和“開(kāi)放選擇原則”(open-choice principle)。前者是指使用大量現(xiàn)成的語(yǔ)塊來(lái)組裝語(yǔ)句，后者指的是選擇合適的語(yǔ)法和詞匯，從零開(kāi)始來(lái)搭建語(yǔ)句。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究成果使人們逐漸意識(shí)到語(yǔ)言具有雙重屬性——可分析性(analyticity)和程式性(formulaicity)。它既是一個(gè)以語(yǔ)法為基礎(chǔ)的、可分析的、相對(duì)封閉的系統(tǒng)，又是一個(gè)以記憶為基礎(chǔ)的、程式化的、相對(duì)開(kāi)放的系統(tǒng)(Skehan，1998)。語(yǔ)言雙重性的觀點(diǎn)使人們重新審視詞塊知識(shí)或程式化序列在二語(yǔ)習(xí)得中的作用(Cowie Howarth，1996;Howarth，1998;Lewis，1993，Nattinger DeCarrico，1992;Pawley Syder，Wray，2000)。

在語(yǔ)言習(xí)得研究方面，Ellis(2002)認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累范例的過(guò)程，流利表達(dá)的基礎(chǔ)是說(shuō)話者記憶中儲(chǔ)存的、以往經(jīng)歷過(guò)的大量言語(yǔ)范例，其中包括各種程式化序列。Ellis認(rèn)為，在二語(yǔ)習(xí)得的初級(jí)階段，不論學(xué)習(xí)者年齡大小，程式化序列在他們的言語(yǔ)中都頻繁出現(xiàn)。這種對(duì)程式化序列的模仿和記憶首先為學(xué)習(xí)者提供了訓(xùn)練和鞏固發(fā)音技能的機(jī)會(huì)。大量的程式化序列也為語(yǔ)法學(xué)習(xí)者提供了支持，為他們最終過(guò)渡到程式化序列和創(chuàng)造性語(yǔ)言的交錯(cuò)使用提供了鋪墊和準(zhǔn)備。

Weinert(1995)敘述了程式化序列在二語(yǔ)習(xí)得中的作用并概括出程式化序列的三大功能:交際功能、言語(yǔ)產(chǎn)出功能和學(xué)習(xí)策略功能。隨著研究的不斷深入，程式化序列在第二語(yǔ)言習(xí)得中的作用越來(lái)越受到應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家們的關(guān)注。有的語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為它是語(yǔ)言能力中主要的、重要的組成部分，也是達(dá)到地道表達(dá)的關(guān)鍵(Howarth，1998;Wray，1999);程式化序列在第二語(yǔ)言的發(fā)展中起著非常重要的作用，甚至被視為“語(yǔ)言習(xí)得的中心”(Nattinger DeCarrio，1992;Ellis，1984)。這些研究對(duì)語(yǔ)言教學(xué)都有著積極的指導(dǎo)作用。

3.國(guó)內(nèi)對(duì)程式化序列的研究

在國(guó)內(nèi)，有關(guān)程式化序列的研究大體可以分成三類:第一，強(qiáng)調(diào)程式化序列學(xué)習(xí)在二語(yǔ)習(xí)得中的重要地位(常晨光，2004;廉潔，2001;秦曉杰，2003;嚴(yán)維華，2003;張忠梅，2005)。第二，揭示程式化序列與書(shū)面話語(yǔ)或口語(yǔ)流利性之間的關(guān)系(丁言仁、文秋芳，2003;賈琳琳，2005;金國(guó)慶、廉潔，2002;姚寶梁，2004;)。第三，調(diào)查學(xué)生程式化序列的掌握情況(丁言仁、戚焱，2001;濮建忠，2003)。

關(guān)于程式化序列在二語(yǔ)習(xí)得中的作用的論述比較多，尤其是對(duì)程式化序列在交際過(guò)程中的作用(功能)的論述較為詳細(xì)。程式化語(yǔ)言在交際中的有兩大功能:壓縮處理時(shí)間，為語(yǔ)言處理過(guò)程提供捷徑;維持社會(huì)交際和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交際目的(常晨光，2004;張忠梅，2005)。這些研究表明，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者既要掌握學(xué)習(xí)規(guī)則，又要掌握大量的程式化語(yǔ)言，兩者不可偏廢。

劉仕明(2001)從程式化序列研究現(xiàn)狀、術(shù)語(yǔ)和定義入手，從語(yǔ)言習(xí)得角度劃分了程式化序列的三種類型:非分析程式化序列、可部分分析程式化序列和可分析程式化序列。圍繞第二語(yǔ)言習(xí)得討論了程式化序列對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的影響，分析了程式化序列構(gòu)筑創(chuàng)造性言語(yǔ)基礎(chǔ)的可能性。

程式化序列的實(shí)證研究方面，值得一提的是南京大學(xué)的丁言仁教授。他在《第二語(yǔ)言習(xí)得研究與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》一書(shū)的第8章專門介紹和討論了程式化序列的本質(zhì)、簡(jiǎn)單分類及其在二語(yǔ)習(xí)得中的作用。為程式化序列本質(zhì)的研究提供了語(yǔ)言理解的新的模式:語(yǔ)言具有雙重屬性。其實(shí)證研究可見(jiàn)丁言仁和戚焱在《外語(yǔ)屆》(2001年第5期)上發(fā)表的一篇文章“背誦課文在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用”。文章通過(guò)測(cè)試、回顧、周記的方法，探討了背誦課文在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn):通過(guò)背誦課文，學(xué)生可以掌握更多的短語(yǔ)知識(shí);寫作中經(jīng)常使用程式化序列，使文筆流暢，寫作速度加快;背誦課文對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)和寫作能力大有裨益。從而再次證實(shí)了語(yǔ)言在語(yǔ)法和短語(yǔ)層次上運(yùn)作的雙重性觀點(diǎn)。

丁言仁(2005)調(diào)查和分析了中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生程式化序列知識(shí)的掌握情況，以及程式化序列知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)與英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作成績(jī)的相關(guān)性。結(jié)果表明:學(xué)習(xí)者運(yùn)用程序化序列的能力與英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)和寫作成績(jī)的相關(guān)性顯著。詞塊知識(shí)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)、寫作成績(jī)具有更強(qiáng)的預(yù)測(cè)力。詞塊知識(shí)在英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有重要的地位，而語(yǔ)法知識(shí)位于其次。因此，教師非常有必要在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有步驟地教授程式化序列知識(shí)，并通過(guò)程式化序列對(duì)比提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用意識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

以上研究從不同的側(cè)面證明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的任務(wù)不僅是習(xí)得規(guī)則系統(tǒng)，而且應(yīng)掌握相當(dāng)?shù)脑~匯化了的句干。但程式化序列的實(shí)證研究方面并沒(méi)有取得很大的進(jìn)展，對(duì)程式化序列的研究也缺少一個(gè)系統(tǒng)的完善的理論框架，這都是在今后的研究工作中亟待解決的問(wèn)題。

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