網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)

摘要: 大學(xué)英語(yǔ)教師的素養(yǎng)直接關(guān)系到高校的英語(yǔ)水平，在傳統(tǒng)環(huán)境下優(yōu)秀英語(yǔ)教師就具有較好的素質(zhì)，然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)提出了新的要求。本文探討了大學(xué)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)及培養(yǎng)對(duì)提高高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平具有重要意義。

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是直接影響大學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等課程與教學(xué)因素的重要條件，直接制約著教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)十分重要的研究課題。在傳統(tǒng)環(huán)境下?lián)碛休^高素質(zhì)的教師為提高學(xué)生的英語(yǔ)作出了很大貢獻(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，新形勢(shì)對(duì)我們又提出了新要求。筆者將從大學(xué)英語(yǔ)教師所需具備的素質(zhì)、信息素養(yǎng)的涵義，以及如何培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)三方面進(jìn)行探討。

一、大學(xué)英語(yǔ)教師所需具備的素質(zhì)

從國(guó)外看，無(wú)論是學(xué)術(shù)界關(guān)于外語(yǔ)教師素質(zhì)的討論(Shulman，1986;Dudley Marling，2006)，還是政府教育機(jī)構(gòu)與民間組織的相關(guān)文件及報(bào)告(賈愛(ài)武，2006)，主要強(qiáng)調(diào)的都是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，包括學(xué)科知識(shí)、教學(xué)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)等。例如，美國(guó)《外語(yǔ)教師準(zhǔn)備計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)》(參見(jiàn)賈愛(ài)武，2006)涉及六個(gè)子標(biāo)準(zhǔn):語(yǔ)言、語(yǔ)言學(xué)標(biāo)準(zhǔn);文化、文學(xué)等跨學(xué)科標(biāo)準(zhǔn);語(yǔ)言習(xí)得理論及教學(xué)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn);外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與課程的融合標(biāo)準(zhǔn);對(duì)語(yǔ)言與文化的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以及專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以看出，對(duì)外語(yǔ)教師“資質(zhì)(語(yǔ)言素質(zhì)、外語(yǔ)教學(xué)能力等認(rèn)知層面)”的研究多于對(duì)非認(rèn)知層面(師德、情感等)方面的研究。

從國(guó)內(nèi)看，相關(guān)研究在強(qiáng)調(diào)教師的語(yǔ)言素質(zhì)、教學(xué)能力等方面與國(guó)外研究基本一致。同時(shí)，研究者對(duì)外語(yǔ)教師的職業(yè)道德和情操給予了更多關(guān)注。李觀(guān)儀(2003)認(rèn)為，合格的英語(yǔ)教師除了具備良好的英語(yǔ)技能、教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度外，最主要的是具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。陳鴻琴(2005)認(rèn)為，英語(yǔ)教師要樹(shù)立全球化交際的教學(xué)新理念，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)、文化素質(zhì)，以及具備良好的師德師風(fēng)和情感素質(zhì)。吳一安(2005)則認(rèn)為，崇高的職業(yè)觀(guān)和職業(yè)道德是她所調(diào)查的中國(guó)優(yōu)秀教師群體的共同特點(diǎn)，也是他們成長(zhǎng)的原動(dòng)力。[1]

綜合起來(lái)，英語(yǔ)教師的素質(zhì)內(nèi)涵主要包括師德(思想和道德修養(yǎng))、情感(熱愛(ài)教育和學(xué)生)、自我發(fā)展(危機(jī)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí))和專(zhuān)業(yè)能力，其中專(zhuān)業(yè)能力包括語(yǔ)言素質(zhì)(語(yǔ)言基本功和綜合技能)、教學(xué)能力和知識(shí)面(語(yǔ)言文化知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí))。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能完全適應(yīng)信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的需要。2002年12月，教育部正式啟動(dòng)了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革》工程。這個(gè)工程的核心是改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，建立基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)的新模式。教師的“信息素質(zhì)”培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。

二、信息素養(yǎng)的涵義

什么是信息素養(yǎng)?“信息素養(yǎng)”這個(gè)詞是美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski于1974年提出來(lái)的。當(dāng)時(shí)他對(duì)信息素質(zhì)下的定義是:利用大量的信息及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能。美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)把信息素養(yǎng)解釋為“具有信息素養(yǎng)的人，能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并擁有尋找、評(píng)價(jià)和有效利用所需信息的能力……從根本意義上說(shuō)，具有信息素養(yǎng)的人是那些知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的人。他們知道如何學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冎乐R(shí)應(yīng)如何組織，如何尋找信息，如何利用信息，以至于其他人向他們學(xué)習(xí)，而他們也為終身學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備”。目前較為成熟科學(xué)的釋義為:在各種信息交叉滲透、技術(shù)高度發(fā)展的社會(huì)中，人們所應(yīng)具備的信息處理所需的實(shí)際技能和對(duì)信息進(jìn)行篩選、鑒別和使用的能力。其主要內(nèi)涵可以歸納為信息意識(shí)、信息能力和信息道德三方面的素養(yǎng)。

從微觀(guān)來(lái)看，英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)，包含以下幾種能力:1)信息檢索的能力。包括發(fā)現(xiàn)信息探究信息，有意識(shí)、有選擇地摘錄信息。2)信息研讀能力。批判地分析和理解與課程相關(guān)、可被利用的信息內(nèi)容，甄別其真實(shí)性和準(zhǔn)確性。3)整合信息與課程的能力。4)與團(tuán)隊(duì)共建并共享信息資源的合作能力。

三、如何培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)

(一)從組織上落實(shí)，思想上重視。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)提出了更高要求。因此，高校必須積極采取措施促進(jìn)教師的素質(zhì)的發(fā)展。高校應(yīng)立足教師素質(zhì)發(fā)展，建立健全的高校教師培訓(xùn)體制，有組織、有計(jì)劃地加強(qiáng)師資培訓(xùn)。可以根據(jù)教師在新模式下的素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)和需求，提供校內(nèi)與校外、短期與長(zhǎng)期、定期與不定期及國(guó)內(nèi)與國(guó)外相結(jié)合的多樣化培訓(xùn)模式，還可以利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、訪(fǎng)學(xué)和參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議等形式進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)在更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，幫助教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，更新教育思想和理念，掌握前沿的教育方法和技巧，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)多層次、全方位的培訓(xùn)模式，幫助教師全面發(fā)展自身的素質(zhì)，更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)要求，順利完成角色轉(zhuǎn)變。

另一方面要正確對(duì)待多媒體網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟與應(yīng)用使一些人認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)能革新教育，甚至是徹底解決目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)、低效”問(wèn)題的“靈丹妙藥”。無(wú)論是學(xué)校還是教師，都把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教學(xué)質(zhì)量的唯一追求，存在著重硬件輕軟件、重課件輕教學(xué)的現(xiàn)象，盲目夸大多媒體網(wǎng)絡(luò)的作用，忽視教師主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。在信息時(shí)代，知識(shí)、信息容量極度膨脹，此時(shí)的教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉，因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培育學(xué)生懂得如何發(fā)現(xiàn)、解釋和創(chuàng)造性地應(yīng)用信息，讓他們獲取不斷利用新信息進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與自我教育的能力，就顯得尤為重要。英語(yǔ)教師要適應(yīng)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的要求，樹(shù)立信息教育觀(guān)念，提倡以學(xué)生為中心的探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，自覺(jué)地將信息教育的觀(guān)念和能力遷移到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去;創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，讓學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生三位一體的三維互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

(二)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，克服技術(shù)恐懼心理。

許多教育工作者抵制新技術(shù)，一般教師不喜歡在教學(xué)過(guò)程中使用復(fù)雜的計(jì)算機(jī)技術(shù)手段。一方面，計(jì)算機(jī)硬件、軟件的更新?lián)Q代容易導(dǎo)致人們的“計(jì)算機(jī)技術(shù)麻痹”心理，要想跟上日新月異的技術(shù)發(fā)展，勢(shì)必要求人們不斷接受再教育，一切得從頭開(kāi)始，尤其對(duì)年齡大的老師困難更大。另一方面，教師擔(dān)心人的工作將被機(jī)器代替，會(huì)失去對(duì)課堂的控制權(quán)、主動(dòng)權(quán)，多媒體的使用會(huì)對(duì)他們享有的學(xué)術(shù)自治構(gòu)成一種威脅。

因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開(kāi)展要求教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)必須熟練，否則，必然會(huì)在上課時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。而一旦頻繁出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)耽誤許多課堂時(shí)間，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，使教師無(wú)法完成已準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容任務(wù)，從而大大影響教學(xué)效率和教學(xué)效果。因此，在實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前必須增強(qiáng)教師使用計(jì)算機(jī)的能力。

(三)教師的自主發(fā)展意識(shí)。

培訓(xùn)是教師素質(zhì)發(fā)展的最佳途徑之一，但若要實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展，還要依靠教師自主發(fā)展的意識(shí)和能力，這是教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。新模式下的大學(xué)英語(yǔ)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，自覺(jué)通過(guò)各種途徑提高自身的綜合素質(zhì)。首先，隨著網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的推進(jìn)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力成為擺在大學(xué)英語(yǔ)教師面前的首要任務(wù)，教師應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，以提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。其次，教師要有意識(shí)地更新自身的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)各種語(yǔ)言教育理論的學(xué)習(xí)，豐富相關(guān)的語(yǔ)言文化知識(shí)。教師只有不斷“充電”，才能確保對(duì)于新模式的適應(yīng)。最后，教師必須增強(qiáng)教學(xué)研究的意識(shí)，關(guān)注最新的科研動(dòng)態(tài)，積極思考新模式中遇到的種種問(wèn)題，經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，逐步樹(shù)立教學(xué)研究的意識(shí)，提高科研水平和科研能力。

(四)利用信息技術(shù)建立教師教學(xué)資料庫(kù)

英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)教育教學(xué)信息的存儲(chǔ)和檢索。作為信息時(shí)代的英語(yǔ)教師，不僅要掌握必要的電腦技術(shù)，如建立、修改、合并、刪除文檔等，還要對(duì)各種文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)文件的不同格式有比較清楚的了解，并基本掌握它們之間的格式轉(zhuǎn)換方式，以及在什么硬件環(huán)境的支持下運(yùn)行，從而將這些技能運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中。以往教師備課需要查閱大量的教學(xué)參考資料，編寫(xiě)大量的練習(xí)題、考題，各種考試的試卷分析，學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄及統(tǒng)計(jì)資料等都是在傳統(tǒng)紙質(zhì)上進(jìn)行查閱、檢索和分析的，往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且常常事倍功半。而在多媒體教學(xué)環(huán)境中，情況就會(huì)大大改善。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了許多工具書(shū)，如詞典、百科全書(shū)、圖書(shū)館等，通過(guò)它們，教師可以查詢(xún)最新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。如http://dictionary.msn.com/En2carta(世界英語(yǔ)詞典)，http://www.ip l.org/(網(wǎng)上公共圖館)，http://encarta.msn.com/Encarta(百科全書(shū))。與傳統(tǒng)圖書(shū)詞典相比，這些網(wǎng)絡(luò)資源具有與時(shí)代同步、及時(shí)性等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)的豐富資源使我們能方便快捷地搜尋到對(duì)我們有用的信息資源，然后將它們分門(mén)別類(lèi)地存放在電腦的各個(gè)文件夾中，并經(jīng)常對(duì)信息進(jìn)行整理，刪除一些陳舊或無(wú)用的信息。

(五)利用信息技術(shù)開(kāi)辟英語(yǔ)教學(xué)新領(lǐng)域

英語(yǔ)教學(xué)只有在一個(gè)盡可能形象生動(dòng)和真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行，才會(huì)有更高的效率，收到良好的效果。與課本、錄音機(jī)、幻燈等媒體相比，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境方面具有突出的優(yōu)勢(shì)。筆者在講授“婦女能頂半邊天”時(shí)，首先讓學(xué)生從網(wǎng)上收集有關(guān)女權(quán)運(yùn)動(dòng)、婦女解放、婦女家庭、就業(yè)現(xiàn)狀等信息。學(xué)生找來(lái)了相關(guān)的圖片、電影等資料，拓展了學(xué)習(xí)范圍，利用多媒體課件又豐富了課堂形式，使學(xué)生對(duì)“婦女解放”這個(gè)社會(huì)問(wèn)題有了全面的了解。這樣不僅有助于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，而且讓他們?cè)谑褂矛F(xiàn)代化工具進(jìn)行高效閱讀并檢索大量信息資料、對(duì)查找的信息進(jìn)行篩選、歸納、概括和編輯，以及與人合作等方面得到鍛煉，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用信息、創(chuàng)新信息的能力。

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