新課改下如何做到教學(xué)相長(zhǎng)

到目前為止，我國(guó)英語教學(xué)尚未建立起具有自己特色的外語教學(xué)理論體系。教師只注重“教法”研究，總是不遺余力地進(jìn)行知識(shí)的傳授，而學(xué)生則采取記憶、背誦等機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式。這樣的做法不能使所有學(xué)生都學(xué)得好，“應(yīng)試教育”觀念極大地束縛了學(xué)生的多方面發(fā)展，限制了學(xué)生思維的發(fā)展空間。

新課改的一個(gè)積極意義是推動(dòng)教師成為探索者，教師不僅要研究教學(xué)的內(nèi)容，做課程的開發(fā)者，而且要探索有效的學(xué)習(xí)策略，探索如何創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，如何搭建師生、生生之間交流的平臺(tái)，如何構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)等。探索可以使課堂多一份靈動(dòng)與飛揚(yáng)，多一份朝氣與活力。

因此，在當(dāng)今基礎(chǔ)教育新課程改革形勢(shì)下，英語教師進(jìn)行“教法”與“學(xué)法”研究就顯得特別重要。英語教師應(yīng)該如何進(jìn)行“教法”與“學(xué)法”的研究呢?以下是筆者的幾點(diǎn)看法。

一、提高自身素質(zhì)

1.教師要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)課程資源的開發(fā)，打破以“課堂為中心、教材為中心、教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極參加再教育學(xué)習(xí)，接受再培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)水平，進(jìn)行知識(shí)更新，以及教育理念的更新，不能再只是傳授知識(shí)，而更應(yīng)該給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。

3.在教學(xué)工作中，教師應(yīng)多開展教研教改活動(dòng)，經(jīng)常參加聽課、講課、評(píng)課活動(dòng)，與同事多進(jìn)行交流，從而提高教學(xué)教研水平。

二、不僅要進(jìn)行“教”的研究，而且要進(jìn)行“學(xué)”的研究

1.努力創(chuàng)設(shè)“聽”的語言環(huán)境

在我國(guó)，學(xué)生在“漢語環(huán)境”中學(xué)習(xí)英語，困難重重。因此，教師要采取措施減少障礙，在課堂上盡量少講、不講漢語，給學(xué)生營(yíng)造濃厚的“英語環(huán)境”，努力給學(xué)生創(chuàng)造“聽”的機(jī)會(huì)。在課外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生每天收聽英文廣播，堅(jiān)持聽錄音磁帶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)橹挥卸ㄆ诘赜糜⒄Z不斷地刺激聽覺，學(xué)生才能形成“穩(wěn)定的語感”。

2.強(qiáng)化“說”的訓(xùn)練功能

為了使學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范、自如、流利地用口語表達(dá)，教師必須了解、掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的不同心態(tài)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極大膽開口“說”。“聽”懂是不夠的，“看”懂是騙人的，只有脫口而出才是真功夫。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持用英語進(jìn)行日常交流，和志趣相投的同學(xué)、朋友組成“英語學(xué)習(xí)興趣小組”，互相督促、互相支持，養(yǎng)成多講多練的好習(xí)慣。如果條件允許，教師可以請(qǐng)外籍教師傳授口語課，開設(shè)英語角，開展夏令營(yíng)活動(dòng)，使學(xué)生在真聲英語環(huán)境中多接觸英語本族語，從而提高英語口語水平。

3.培養(yǎng)“讀”的準(zhǔn)確能力

“讀”的準(zhǔn)確能力在一定程度上依賴于所掌握的詞匯量和對(duì)英美文化背景知識(shí)的了解。教師在教學(xué)中一定要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，幫助學(xué)生積累詞匯量，提高對(duì)詞匯量和短語的辨別、識(shí)記和應(yīng)用能力，同時(shí)，給學(xué)生介紹一些英美文化知識(shí)，從而幫助學(xué)生克服、解決詞匯量不足、背景知識(shí)不明等閱讀障礙。實(shí)踐證明，精讀課對(duì)全方位培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫看“五種能力”極為重要，每位教師和學(xué)生都要重視精讀課。

4.培養(yǎng)“寫作”能力

“寫”是語言的發(fā)展，是對(duì)“聽、說、讀”的鞏固和提高。英文寫作最能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)上的不足，最能提高人對(duì)語言的敏感性和吸收能力。好的作文是學(xué)生寫出來的，不是教師改出來的，學(xué)生多寫才能出好文章。寫作在開始時(shí)往往是苦事，如逆水行舟因而學(xué)生需要毅力。寫作應(yīng)輔以大量閱讀，這樣對(duì)于寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生能通過閱讀自我糾正。因此，對(duì)學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，教師要采取積極引導(dǎo)的方法，嚴(yán)格加強(qiáng)寫作基本功的訓(xùn)練。每講一篇文章教師都要對(duì)寫作知識(shí)、寫作技能、寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行訓(xùn)練，介紹文章開頭、表述、結(jié)尾及“起、承、轉(zhuǎn)、合”作用的表達(dá)方法，增強(qiáng)和提高學(xué)生對(duì)英語寫作的感性認(rèn)識(shí);堅(jiān)持范文引路、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、模仿，要求學(xué)生多練多寫，可以采用交penpal(筆友)的方法，努力提高英文寫作水平。

三、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)包括兩個(gè)方面，一是學(xué)法，二是指導(dǎo)(即教法)。學(xué)法指導(dǎo)，是指教育者通過一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)。教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)，主要可概括為以下幾點(diǎn):

1.歸納指導(dǎo)法

中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)過程中對(duì)語言認(rèn)識(shí)形成系統(tǒng)化成為可能。因此，使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，如:要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

例如，在學(xué)過去分詞作狀語時(shí)，教師可讓學(xué)生接觸這些句子:

Given another hour，I can also work out this problem.

Written in a hurry， this article was not so good!

然后讓學(xué)生總結(jié)句中過去分詞的用法。通過歸納，學(xué)生總結(jié)出:句中過去分詞均作狀語，并且可作時(shí)間狀語、原因狀語、條件狀語、方式狀語，伴隨狀語或用在連詞后。這樣比教師直接告訴學(xué)生過去分詞的用法要好得多。

2.對(duì)比指導(dǎo)法

在教學(xué)中教師除及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對(duì)一些相似但又有不同的語言點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對(duì)語言現(xiàn)象的印象。

3.解答說理法

提出一種語言現(xiàn)象、一個(gè)問題，讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象、這個(gè)問題，尋求正確答案，并找出選相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。

4.啟迪思維法

教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能，只讓學(xué)生尋求標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角思維的方法去訓(xùn)練。

5.討論活動(dòng)法

討論法可用于解決學(xué)生對(duì)語言現(xiàn)象的疑問，對(duì)課文的理解，也可用以對(duì)語言現(xiàn)象的操練、深化。學(xué)生在討論活動(dòng)中會(huì)互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷提高語言活動(dòng)的質(zhì)量。

四、學(xué)法指導(dǎo)的效果

筆者在英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)一段時(shí)間后，學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，以前不重視記筆記的學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到記筆記的重要性并在課堂上認(rèn)真記好筆記，他們說:“記好筆記真有用，復(fù)習(xí)起來不再那么盲目了，因?yàn)橹攸c(diǎn)、難點(diǎn)都已記錄下來，不會(huì)再不知道復(fù)習(xí)什么，從哪兒開始復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)不全面了。”學(xué)生在課前自學(xué)時(shí)，在預(yù)習(xí)單詞和課文的同時(shí)，能自己找課文的重點(diǎn)句子、難點(diǎn)句子，自己用新詞造句，這樣便使課堂教學(xué)重點(diǎn)更加明確，課堂教學(xué)更加順暢，大大提高了課堂效率。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中更加嚴(yán)格要求自己，許多學(xué)生能做到分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，使所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)有效的鞏固;許多學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用歸納法、對(duì)比法等有效的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的總結(jié)，以及相似又有不同的知識(shí)點(diǎn)的比較，使學(xué)習(xí)更加有效。有位學(xué)生說:“掌握了學(xué)習(xí)方法以后，知道怎么去學(xué)，學(xué)起來也更有目標(biāo)更輕松了。”有些學(xué)生深有感觸地說:“學(xué)習(xí)方法對(duì)頭了，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步也快了。”學(xué)生對(duì)交際訓(xùn)練更加重視，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。

葉圣陶先生指出:“教是為了不教。”在中學(xué)英語教學(xué)中，重視學(xué)法指導(dǎo)，是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要組成部分，是中學(xué)英語教學(xué)改革的必然要求，“人類社會(huì)已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的社會(huì)”，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，并獲得終身學(xué)習(xí)的能力，這是新世紀(jì)新型人才的需要，也是中學(xué)英語教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。