高職《藥物分析》實驗教學改革與實踐

摘要: 本文提出，在高職《藥物分析》實驗教學中，通過調整實驗教學內容，強化技能訓練，改革考核方式等途徑，能使學生的整體素質和綜合技能得到全面培養和提高，取得較好的改革效果。

關鍵詞: 高職《藥物分析》課程實驗教學教學改革

《藥物分析》是高職院校藥學專業一門必修專業基礎課程，其實踐性和應用性極強。作為一門實踐性很強的學科，《藥物分析》實驗課教學對整個教學質量起著舉足輕重的作用。《藥物分析》傳統的實驗教學內容大多數是藥物的理論驗證性的實驗及規范化操作練習，內容主要為化學分析(滴定分析和重量分析)及少量儀器分析。分析工作處于一種“理想”的狀態;所使用的儀器、所需的化學藥品試劑大多由實驗教師已配制準備好，這種傳統的實驗教學內容和實驗教學方法不利于學生對知識整體性和系統化的把握，不能發揮學生的主動性和創造性[1]。因此，我們教研室在《藥物分析》實驗教學中，通過調整實驗教學內容，強化技能訓練，建立高素質的實驗指導教師隊伍，改革考核方式，建立完善的技能考核體系等途徑，對《藥物分析》實驗課程改革作了一些有益的嘗試和探索，取得了一定的成效。

一、《藥物分析》實驗教學改革

1.調整實驗教學內容。

針對原有《藥物分析》實驗教學的現狀，為了全面提高學生的綜合素質，培養高素質技能型專門人才，使實驗教學適應社會需求，我們對實驗教學的內容作了探索。因為藥物分析項目繁多，在有限的課程時間內，學生不可能學習所有的內容，所以必須精選實驗內容，合理安排實驗。在教學中我們要求學生熟練掌握藥品行業普遍進行的檢驗項目，如:藥品一般雜質和特殊雜質的檢查，另外增加一些設計型實驗和綜合型實驗[2]。

2.采用多種途徑，強化技能訓練。

(1)建立有效的激勵機制。

為了激發學生對實驗技能的興趣，把每個班級分成若干小組，每次實驗前都盡可能地將實驗室對學生開放，讓學生輪流參與老師的實驗準備工作(利用課余時間)，而在實驗完成后，則根據成績評出優勝組。每期舉辦校級《藥物分析》實驗操作技能大賽，從每班學生中選拔實驗技能較好的學生代表班級參加技能大賽，從中評出個人獎和班級團體獎，大大地激發學生對實驗技能的學習興趣，同時也培養學生的集體榮譽感和競爭意識。

(2)開放實驗室，讓學生參與實驗準備。

《藥物分析》實驗的特點是準備工作多，每次實驗前均有大量的器皿洗滌、試劑干燥、溶液配置等工作。這些工作應由學生自己準備，但往往受到學時的限制，而完全由教師包辦代替，這就使學生缺乏這方面的鍛煉，在日后的獨立工作中遇到困難。同時，在食品分析學習中，學生需要訓練的基本操作技能很多，僅靠課前預習課堂訓練，往往難以熟練掌握。而開放實驗室，讓學生課前預習，參與實驗準備工作，使學生對整個實驗過程、實驗原理有更明確、更完整的認識，對實驗內容亦有更全面的掌握。通過準備實驗，學生可掌握試劑的配制，對一些化學試劑、藥品的性能有進一步的了解;對實驗所用的儀器、設備學會安裝調試并能做一些基本的維修處理[3]。為此，我們為學生創造了良好的實驗條件，在教師的指導下，由學生自己準備實驗。這樣既解決了教師人員不足的困難，又增加了學生動手操作的機會，有利于學生系統掌握實驗方法和技能，提高學生分析問題和解決問題的能力[4]。

(3)開設設計性實驗。

隨著實驗的進行，學生的實驗技能逐漸提高，有一些學生可能不再滿足于老師安排的實驗內容，他們想嘗試進行自己感興趣或好奇的實驗。那么對于這部分學生，教師就應給予鼓勵并提供機會讓他們大膽創新。而另外一部分學生可以在老師的啟發下，對以前不注意的現象或不足以關心的問題重新建立概念，進而激發學習興趣，完成實驗。比如與藥學崗位結合緊密的一些分析檢測實驗中，可選用某些原料藥物或處方制劑進行分析。對于這些實驗，老師可給予學生必要的原則性指導，使學生在查閱資料的基礎上，運用自己學過的知識，自己設計實驗方案，經指導老師審閱后自己獨立完成實驗，最后根據實驗結果進行歸納總結，寫出實驗報告。這種方式的學習是以學生為主，教師為輔，實驗難度較大，知識面廣，綜合性強，對學生自學能力、創新精神的培養能起到很大的促進作用。

3.改革考核方式，建立完善的技能考核體系。

以前單一的實驗考核體系已不能適應高職教育培養技術型人才的目標要求，必須重新建立完善的實驗技能考核體系。根據高職人才培養目標，本教研室的所有教師認真執行實驗教學大綱的具體要求，結合企業用人要求的信息，重點提高專業技能及專業素質的要求，而要加強實驗技能的培養，就必須從根本上改革實驗課的評分標準。為了切實做好實驗評分，我們制定實驗指導規范，使每個實驗的操作要點規范化。實驗考核方式為:實驗操作考試、實驗理論考試、實驗報告等。考核總成績由平時成績(70分)和企業模擬強化大實驗考核成績(30分)兩部分組成。平時考核包括以下內容:(1)實驗預習(10分)，對學生每次準備實驗情況及結果做好詳細的記錄;(2)實驗操作技能(40分)，在實驗過程中，要求學生獨立完成每一項操作，并及時指導、糾正學生的習慣性問題和錯誤的操作，對每個人的操作情況及實驗結果現場打分，真實地記錄學生的操作成績。(3)實驗報告(20分)，對實驗報告認真、及時地批改，如實地記錄成績。實驗考核方式確定之后，還需要制定并逐步完善具體而有效的考核計分方法與標準，使其既能大體體現出學生的實際能力和水平，又能成為培養學生嚴謹科學態度、實事求是工作作風的手段。每次實驗中，教師都應盡可能地為學生提供更多的獨立操作機會，對每位學生的實際操作情況、實驗態度、實驗結果質量等均予記分。

二、實驗教學改革的效果

通過以上實驗教學多個環節改革的實施，學生受到了比較系統的訓練，培養了扎實的工作作風，提高了實驗技能，調動了實驗的積極性，保證了實驗教學質量，特別是實驗教學采用了企業模擬強化訓練，對提高學生整體素質和綜合能力起到了積極的作用。但在改革過程中也出現了一些新的問題，如開放性實驗持續的時間較長，情況比較復雜，在實施過程中對教師、學生、教學管理、儀器設備、實驗室等提出了更高的要求，這些還有待于我們進一步探索。

隨著高職教育的不斷發展，深化教學改革，提高教學質量，培養技能型人才是一項長期艱巨的任務，我們只有不懈努力、不斷探索，把注重學生的能力培養作為實驗教學的重要任務，才能把實驗教學搞得更好，為國家培養出更多有用的人才，為科教興國作出應有的貢獻。

參考文獻:

[1]唐躍平.《藥物分析》實驗教學模式改革的探討[J].中國醫藥指南，2008，6(18):6-9.

[2]姜炳正，崔越，呂文華.醫學高職高專基礎實驗教學改革初探[J].實驗技術與管理，2008，11(25):129-130.

[3]黃志超，于亞鷺，陳曉霞.高校開放性實驗教學對培養大學生創新意識與能力的探討[J].新疆醫科大學學報，2008，31(10):1480-1481.

[4]何茂剛.高等學校教學實驗室的問題及解析[J].實驗技術與管理，2008，11(25):163-165.